高中數學教學中的“教學反思”探討

【摘 要】對于高中數學教師而言，自身專業成長是與教學促進學生成長具有同等重要性的大事。將教學反思落到實處，要注意積累經驗和智慧反思兩個方面的結合。前者是教學過程中對知識發生過程的一種認識，后者是用心領悟反思的結果。本文僅就教學反思的內涵、意義及實現方法做了初步探討。

【關鍵詞】高中數學 教學反思 內涵與意義 有效策略

1.數學反思的內涵和意義

1.1教學反思的內涵

高中數學教學反思主要包括對數學教學內容的反思、對學生數學學習的反思，以及對數學教學過程的反思。所謂反思，實際上就是教師通過自己對教學實踐的總結與研究，在分析優點與不足的同時，對數學教學活動進行反思，通過教學理念、方式和方法的改進，來不斷地拓展業務水平，全面提高教學質量。

1.2教學反思的價值

實踐中我們可以看到，數學教學反思尤其是以課例為基礎的教學反思，實際上就是教師對其教學實踐活動的一種回顧、思考，對教學經驗的一種自我總結和研究。從某種意義上來看，教學反思具有非常重大的價值和意義，不僅可以有效地提高數學教學質量，而且還可以全面提高數學教師的自身素質與教學技能，對于實現教學水平的持續提高，意義重大而深遠。

1.2.1通過教學反思，可促進高中數學教師的教學研究

從本質上來講，教學研究的核心在于實現更科學、更合理的教育教學目標，反思教學正是實現這一目標的有效方法和途徑。在高中數學教育教學過程中，作為教師，應當對不同的教學現象進行反思，追求其科學性與合理性，并在具體的教學過程中不斷加深理解。

1.2.2教學反思可促使教師由“傳授型”向“學者型”轉換

社會的發展要求教師不僅僅是傳授知識，還應往“學者型”方向發展。要想成為一名“學者型”的高中教師，教師除應具備專業學科的知識和技能外，還應具備豐富的教育理論修養、敏感的教育問題意識和過硬的教育科研能力。在高中數學教育教學過程中，一定要對具體的教學行為、教學結果等進行科學、客觀地評價與反思，通過教學信息的有效反饋，不斷從中找到所存在的不利的影響因素，做到教育教學與教學反思有效結合，并促進研究成果不斷地轉化成教育教學行動。長此以往，教師便能通過增強信息處理能力、對教學經驗進行總結等全面提高其自身的綜合素質與教學水平。

1.2.3教學反思可有效增強師德感

所謂師德感，實際上就是教學中的責任感和使命感，二者皆以教師的教學反思為基礎。實踐證明，教師通過不斷地教學反思，可以有效地克服傳統的呆板、僵化或機械式的教學姿態，以更加審慎的方式改進自己的教學實踐，使自己的課堂變得更有效率、更富有內涵，更能促進學生的發展。

2.加強數學反思教學的有效策略

基于以上對當前新課改背景下的數學教學反思之內涵、意義的分析，筆者認為，作為一名數學教師，應當首先考慮的問題是如何才能將高中數學反思教學活動有效地落到實處。

2.1加強日常教學觀察

在高中數學教育教學過程中，教師應當注意觀察不同學生的行為表現，并對自己的教學行為進行反思，多提一些疑問。例如，對課堂教學的整體狀況進行質疑：該堂課上所采用的方法和途徑是否有待考究，學生上課時的精神狀態是否飽滿，課堂上學生的表現如何等等，這些問題都可以設疑，通過針對性地觀察與自我質疑，可以使反思教學有的放矢，更有針對性。

2.2及時評析交流

教師在課下也可針對課堂上的提問互相交流，在討論的過程中得出最佳方案，可以促進彼此的共同提升。教師在教學過程中，應當盡可能地將一些較為典型的教學現象有效地集中在一起，向其他教師或者教育專家進行咨詢，在他們的指導下對上述現象進行深入剖析，然后再通過認識、實踐、再認識以及再實踐這樣一個過程，來探尋更多適合教育教學的模式和方法。

2.3堅持做好教學日志

作為一名高中教師，把當天的見聞及時記錄下來，十分重要，可以及時回憶、分析與總結。對于日常教育教學過程中所想到的一些好方法、好主意，均應當及時記錄下來，做好教學日志工作。在此過程中需要注意的是，從外界直接聽到的意見或建議，應當與自己的教學實踐和感觸相分離開來。在日志的正中靠左右兩邊，均留出一定的空白部分，一方面，可以寫下教學感想、印象以及相關評論；另一方面，則對未來教學水平的提高作分析材料。

2.4不斷地進行自我評估教學反思的真諦在于自我評估，教師應當對其知識理論、教學能力進行客觀、準確的評價，通過不懈地努力來提高自己的教學水平。一旦教師的努力取得了一定的成績，則會為此而感到驕傲與幸福；同時，科學的、批判性的教學反思，可以給教師教學水平的提高帶來更為深刻的變化和影響。在高中數學教育教學過程中，教學反思應當包括教學策略和方法在學生中的認可度；教學實踐中有沒有注意培養學生的問題意識等，這些都是教學中進行自我評估的重要內容。

2.5對數學教學特點把握要到位

作為高中數學教師一定會十分熟悉高中數學的教學特點，但是在實踐教學中我發現很多教師只是內心感覺自己清楚高中數學的教學特點，但是并不能很好地對高中數學教學特點進行相應的闡釋。這恰恰說明了對于高中數學教學的特點，教師有了解但是了解不深或者說因為很多情況教師并沒有很好地把握高中數學教學特點。對此，我建議高中數學教師要經常進行教學反思，通過教學反思來對高中數學教學進行準確的把握。

2.6正確理解數學教學目標

作為高中數學教師，除了要教給學生應該掌握的數學知識之外，還應認識到數學教學的本質在于培養學生的學習能力和培養學生全面發展的素質。但是很多教師總是一味地將知識急不可待地傳授給學生，認為只要學生學會了這些知識就完成了教學目標。這種情況就屬于對數學教學目標理解有偏差，偏離了教學之本。這種認識會讓學生成為機械的解題機器，他們只會使用各種公式來解決紙上之題，如果拿到實際生活中則只會一頭霧水。所以數學的教學目標需要實現對學生能力的培養。

3.總結

總之，高中數學教育教學的改進，實際上就是教師通過不同觀察發現問題、確定目標以及自我質疑與反思總結的過程。尤其在教學反思過程中，或者獨立思考，或者與他人一起討論、相互點評、集思廣益，使不同的、優秀的教育教學思想觀點能夠相互碰撞，只有這樣，才能取得長久的進步和驚人的收獲。

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