素質教育背景下高職計算機教學現狀及改革措施的研究

【摘 要】人類已經進入信息化時代，計算機也就成為人們日常工作生活中必不可少的信息采集與交流的工具，而高職院校教育中所開展的計算機專業教學為社會輸送了一大批具有專業技能的計算機人才，因此，本文主要針對高職計算機的教學現狀進行分析，并提出幾點改革建議。

【關鍵詞】高職計算機 現狀 措施

眾多所周知，人類歷史上經歷過三次科技革命：以蒸汽機為代表的第一次科技革命使人力得到解放，開創了機器代替人工的時代；以電力的發明和應用為代表的第二次科技革命不僅幫助人類擺脫了黑暗的束縛，更為工業的發展提供了更高效的新能源，而以信息技術應用為代表的第三次科技革命則推動人類徹底進入信息時代，使人類的生活方式發生了天翻地覆的變化，計算機就是第三次科技革命在信息領域的典型代表，二十一世紀，計算機已經成為人類日常生活、工作和學習中必不可少的信息采集與交流工具，并且在我國社會主義現代化建設中也需要一大批具有專業知識與技能的計算機人才，因此，在高職院校中開展計算機專業就顯得尤為重要。

作為培養高級專業技術人才的院校，高職計算機專業為我國培養了一大批具有高素質的計算機專業人才，隨著素質教育的開展，國家也對職業類院校的教學提出了新的標準，但當今高職院校的教學理念、教學方式還存一些問題，這就需要高等職業類院校要不斷改進教學方法，為培養德智體美等各方面全面發展的高素質專業人才做出自己的貢獻。

一、教學現狀分析

隨著素質教育的推廣，職業院校在計算機教學方面也開始進行改革，但在教學實踐中發現其中還存在一些問題，以下我將主要針對計算機教學中出現的一些問題進行分析。

（一）填鴨式教學方式

雖然應試教育已經退出歷史舞臺，但是在當今大多數的職業高校中依舊殘留著不小的影響，填鴨式教學就是應試教學模式中最主要的代表，教學研究表明填鴨式教學不僅不能提高學生的學習積極性還會導致學生出現厭學情緒，職業教育本身具有很強的專業性，主要是培養學生在某一方面的專業技能，因此，在教材學習方面大多圍繞某一專業知識展開，就以計算機專業為例，學生在學習過程接觸到的絕大多數都是與計算機有關的知識，其他方面的知識涉及明顯減少，單一的學習種類原本就容易導致學生疲倦心理的產生，如果教師再采用填鴨式的死板教學模式，大水漫灌而不考慮學生的興趣，就容易導致學生在學習方面的積極性受挫，從而產生厭學心理，影響學生的學習效果。

（二）重視理論忽視實踐

素質教育更加注重對學生獨立思考和動手能力的培養，職業教育的目標也是培養符合社會主義現代化建設的專業型人才，但在高職院校現行教學模式中依舊存在重理論輕實踐的問題。學生的學習是直接經驗與間接經驗的結合，理論教學中教師雖然可以利用有限的時間將自身所掌握的專業知識教授給學生，表面上來看可以節省學生的學習時間，幫助學生在有限的時間里獲得更多的知識，但是理論教學所傳授的是間接經驗，實踐是認識的來源，通過學生自己動手不僅可幫助學生在實踐的過程中通過發現問題，解決問題驗證和鞏固所學到的知識，并且還可以鍛煉學生的實踐能力，避免學生在畢業后只會“坐而論道”，不會“起而行之”。

（三）采取“一刀切”的教學模式

很多學生在選擇進入計算機專業時都存在不同的理由，在我看來可以將計算機專業的學生統分為三大類：第一類學生本身精通計算機，有著深厚的專業基礎，第二類學生是因為看好計算機專業的就業面廣，第三類是對計算機專業有興趣的學生，這就導致學生在計算機基礎方面的差異較大，給教師的教學帶來一定的困難。因此，很多教師在教學過程中為了保證教學進度往往忽略學生基礎的差異性，采用統一的標準來要求學生，這就導致在教學過程中基礎較好的學生學習起來得心應手，而基礎相對較差的學生則會倍感吃力。從而導致學生之間出現嚴重的兩級分化現象，影響整個教學效果。

二、改革措施

職業院校教學改革勢在必行，在我看來要想切實提高職業院校的計算機教學教學效果必須做到以下幾點。

（一）采用引導式教學

教學活動的完成需要教師與學生的共同努力，尤其是對于職業計算機的課堂教學來說，師生之間的互動更顯得尤為重要，教師要改變課堂教學中唱獨角戲的教學模式，實現填鴨式教學到引導式教學的轉變，教師不再是課堂上的主導者而是學生自主學習方面的引導者，如教師在課堂教學過程中可以利用提問的方式進行啟發式教學，讓學生在聽課過程中不僅動筆更學會動腦，讓學生自己發現問題并開動腦筋解決問題，這樣既可以鍛煉學生的思維能力，還能讓教師在與學生互動的過程中了解學生的知識掌握情況和學習難點所在，從而確定教學重難點所在，提高課堂教學的有效性。

（二）重視實踐教學

計算機是一門實踐性非常強的科目，學生只有通過不斷的實踐才能夠將教師所講的理論知識融會貫通，這就需要教師在教學過程中要重視對學生實踐能力的培養，增加學生實際操作計算機的機會。教師在實踐教學中可以采用“任務式教學”，教師可以針對一段時期內所講的理論知識為依據，給學生下達具體的操作任務，如編寫一個簡單的程序等，這樣既可以幫助學生將課堂上所學的理論知識與實際操作相結合，還可以讓學生通過實踐鍛煉自己的實際動手能力，從而檢測出自己的不足。

（三）因材施教，加強基礎教學

計算機是一門對邏輯能力、抽象思維能力、記憶力等方面要求較高的學科，而學生的認知水平和只是接受能力的不同導致學生在習方面存在一定的差異性，因此，這就需要教師在教學內容的制定和課堂講解過程中要充分考慮到學生的差異性，做到因材施教，從而保障絕大多數學生的學習效果。這就要求教師在課堂教學過程中注重基礎知識的講解，這樣可以讓全體學生打牢專業基礎，從而為接受更高層次的知識做好準備，而在課下作業的布置方面教師要充分考慮到學生之間的差異性，對于基礎較好的學生來說，教師應該著重布置一些拔高性的作業，從而幫助學生進一步提高能力，而對于基礎相對普通甚至是較差的學生來說，教師要著重布置一些基礎性的、相對簡單較容易完成的作業，這樣既可以幫助而學生打牢基礎，還能夠幫助學生樹立學習的信心，提高學習的積極性。

素質教育的推廣對從事計算機教學的教師提出了更高的要求和標準，這就需要老師在教學過程中要不斷加強自身知識建設，創新教學手段，教學方法，從而更好地做好“傳道授業解惑”的工作，為我國的信息化建設培養出更多的專業人才。