將本土文化融入幼兒園環境創設的教育活動策略

【摘 要】幼兒園環境創設的本土化，在學前教育領域越來越被重視并迅速發展和逐步完善。在幼兒園環境創設中利用優秀的本土文化資源，是學前教育發展的必然要求。將優秀的本土文化資源和幼兒園環境創設教育活動相結合，是發展地方幼兒教育的有效形式。

【關鍵詞】環境 活動 策略

近年來，隨著幼兒園環境創設的本土化，在學前教育領域越來越被重視并迅速發展和逐步完善。對學前兒童來說，無聲的環境教育既是沉默性力量，又是不設時間表的“課程”。《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。 在幼兒園環境創設中利用優秀的本土文化資源，是學前教育發展的必然要求。將優秀的本土文化資源和幼兒園環境創設教育活動相結合，是發展地方幼兒教育的有效形式。同時，為推進幼兒園教育本土化研究積累相關的經驗。將這些本土文化資源變成幼兒園環境創設教育的有效素材，在具體的幼兒園環境創設活動中實施，以此培養幼兒認知能力、陶冶幼兒情感情操、促進幼兒社會性發展，提高幼兒的審美情趣和審美能力，培養幼兒熱愛家鄉的思想感情。《幼兒園教育指導綱要》中還明確提出幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。強調教師要引導幼兒充分接觸生活中的美好事物和現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。選擇教育內容時，要貼近幼兒的生活。組織實施時，要因地制宜，有創造性的利用本土文化資源。本土文化與幼兒的生活經驗緊密相連，由于有熟悉的生活經驗做知識儲備，幼兒在思維、想象和實際操作中，都會擁有很大的發揮自我潛能的空間。其次，本土文化有著非常優秀的發展歷史，其文化底蘊深厚有很多值得推陳出新的地方。因此，在活動的過程中培養了幼兒的參與意識、自我意識、合作精神、集體觀念和主人翁意識，增強了幼兒的責任感和自信心，使幼兒體驗到參與環境創設過程的快樂，保證了環境創設發揮的教育功能。

2010年，國務院連續發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》和《關于當前發展學前教育的若干意見》（簡稱國十條），確定了學前教育的改革與發展的政策方針，我國學前教育事業迎來了發展的大好形勢。把本土文化資源融入幼兒園環境創設教育活動之中，積極推動學前教育發展，是國家教育改革的必然要求。可見，無論從哪一方面出發，我們探究和實施幼兒園環境創設教育活動的本土化，都是促進幼兒全面發展的需要和學前教育改革發展的必然趨勢。

我們寧夏的本土文化具有民族性和多元化的特點，其文化底蘊源遠流長、經久不衰，本土文化資源豐富，利用價值廣泛。我們在開展以“我愛家鄉回族美”為主題的環境創設教育活動中，從回族的宗教信仰、風俗習慣、民族文化等作為理論依據和活動素材，展開構思和設計，創設了系列化的環境教育活動。首先，我們收集了象征著回族標志的用阿拉伯語書寫的“世間萬物唯有真主”的圖片，以及具有鮮明特色的回族服飾，白帽子、蓋頭、馬夾、大襟等，回族服飾是回族特有的文化現象，回族服飾文化是一個歷史悠久、絢爛多彩、積淀豐厚的寶庫。回族的生活用品吊罐、湯瓶等，回族的主要節日開齋節、古爾邦節、圣紀節，回族美食油香、馓子、翻花、哨子面、水餃、清燉羊肉、烤羊肉串等，還有蓋碗茶，回族禮拜的圖片，具有回族特點的踏腳、木球、方棋、摜牛等體育活動和回族武術，回族花兒，回族樂器吹咪咪、彈口弦等。將這些素材融入幼兒的教育活動之中，引導幼兒進行藝術化的處理，以幼兒的繪畫、剪紙、折紙、泥工、粘貼等不同藝術形式的作品展現出來。其次，把這些收集到的素材，在實際應運于環境創設的過程中，我們廣大幼兒教師要以匠心獨具的創意和巧妙絕倫的構思，依次呈現于環境創設之中，使無聲的環境文化變成有聲的家園互動教育讀物，促進墻面會說話的教育模式的生成，實現本土化教育資源有效的融入幼兒園環境創設之中，突出民族文化特點，發揮其獨特的園本文化教育作用。最后，充分體現家園攜手共育的幼兒園教育作用，突出老師、幼兒、家長是環境文化創設的共同主人，徜徉于潤物細無聲的環境文化創設的長廊中，領略和回味本土文化的無窮魅力。

還有我們以寧夏隆德縣的本土化為主題開展的環境創設教育活動——“六盤山下我的家”。把隆德縣悠久的歷史，深厚的文化底蘊，源遠流長的民間藝術。以不同的角度和表現手法融入環境創設進行教育活動中，使千百年來，生活在這片土地上的人民用自己勤勞和智慧創造的一系列光輝燦爛的文化，在幼兒教育中再放光彩。

隆德地處六盤山區，既有中原文化的滲透，又受少數民族文化的影響，故而形成了獨特的地域文化，孕育了異彩紛呈、多姿多彩、內容豐富的民間藝術。這里的民間藝術與當地人們的生產、生活、習俗、節慶等活動密切地聯系在一起，透著濃郁的生活氣息和芬芳的泥土清香。如我們根據當地農民慶祝春節時組織的民俗活動“社火”，而創設的 “紅火的社火隊”這一主題活動，突出體現了本土文化的地域特色。并把這一主題活動滲透和延伸在幼兒的戶外游戲活動中，經過加工和創新，融入適合于幼兒年齡特點和賦予童趣的教育素材，形成具有園本特色的本園自己的文化和特色教育。還有隆德民間藝術中具有代表性的農民畫、剪紙、雕塑、刺繡和皮影等文化，可以讓幼兒先參觀、欣賞這些優秀的本土文化作品，然后再引導他們主動去創造屬于自己的藝術作品，當他們看到自己的作品呈現在環境布置中時，那種成功的喜悅、自信的力量會讓他們自然而然的融入其中，盡情的去探究和學習。在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環境創設活動中來，使幼兒的思維力、創造力及個性品質得以充分發展，才能有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用。因此，在環境創設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創造力。還有以“我的家鄉寧夏川”為主題進行的環境創設活動，如寧夏五寶，樂觀的寧夏人用五種顏色代表本地的五種傳統的土特產：紅枸杞、黃甘草、藍賀蘭石、白灘羊皮、黑發菜。幼兒在了解和認識了寧夏五寶的基礎上，以不同的藝術手法剪紙、泥塑、撕紙、繪畫、粘貼等，把對家鄉的贊美和熱愛表現在環境創設中，以兒歌、童謠、歌唱、舞蹈、游戲、體育活動等形式，體現在各個領域的教育活動之中。促使幼兒在以本土化為主導而打造的環境創設教育活動中，全面和諧的成長和發展，實踐證明，環境創設作為教育的“隱形課程”，應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一片天地里去觀察、去探索、去創造，尋找快樂。

這種把民族性和多元化的本土文化素材，廣泛收集、歸納、整理、有序的體現于無聲的環境教育活動中，使置身在這個環境中的每一位幼兒和家長，潛移默化的受到熏陶和感染，主動的去探究和領略本土文化的鄉音、鄉情的韻味，對弘揚和繼承民族文化的精髓起到了奠定作用。當然，要使環境創設文化發揮預期的教育目標和目的，環境創設過程中的策略尤為重要。

一、因地制宜，把好選材關

本土文化素材的收集和選擇，應做到尊重幼兒的身心發展規律和年齡特點，遵從幼兒的“最近發展區”。從幼兒熟悉的生活經驗和已有的知識儲備為出發點，做到重點和難點安排的層次性和適宜性，引導幼兒在已知的基礎上去探究和發現未知，為幼兒身心全面和諧的發展奠定基礎。在引導幼兒進行環境創設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環境的內容更為充實豐富，新意層出。如幼兒收集的貝殼可以進行六盤山的粘貼，水果包裝袋可以做成枸杞，泡沫板可以做成回族用品吊罐和湯瓶，用過的信封可以經過裝飾成為精美的小羊掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。

二、突出幼兒教育五大領域之間的整合性

創設環境不僅僅是為了讓人從感官上得到賞心悅目的美，而是借助于環境創設的教育活動實現教育、教學目標，完成預期的教育計劃。幼兒教育五大領域之間既有獨立性又有相容性，通過具體、明確的環境創設整合各個領域的教育內容。促使幼兒在各個領域的教育活動中優勢互補、取得長足的發展。

三、教師對環境創設的布局進行合理的設計

教師在環境創設的前期應做好規劃和設計，明確和突出主題，為素材的收集和整理做好充分的準備，便于在環境布置的設計中既突出本土文化的特點又兼顧幼兒的欣賞和學習的特點。要求我們教師切實的站在幼兒的角度去看待和感受環境創設的適宜度，我們所做的一切都是以孩子為中心。美的環境創設，不但能培養幼兒感受美、觀察美、表現美、創造美的能力，還直接關系到幼兒認知和情感等方面的發展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性發展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。

環境既是教育的背景，又是教育手段，同時又是教育本身。有計劃、有目的地創設并利用良好的環境，能更好的體現和達到幼兒園教育目標。同時又是打造園本文化的基石，提升辦園質量的有效途徑。

四、把墻面裝飾變成師生共同參與的教育活動。

培養幼兒的參與意識、自我意識、合作精神、集體觀念和主人翁意識，增強幼兒的責任感和自信心，使幼兒體驗到參與裝飾過程的快樂，是保證墻飾發揮作大教育功能的關鍵。在組織幼兒開展活動時，我們盡量組織幼兒參與墻飾內容的選擇和制作。讓幼兒在選擇、制作裝飾的過程中，充分討論、發表意見，同時在活動中，發揮幼兒的想象創造力，促進了幼兒的動手能力和認知能力的發展。

幾年來，通過全園教師和幼兒、家長的共同努力，我園環境創設的優勢已初見成效，以幼兒為本，集本土化、兒童化、藝術化、教育化、功能化為一體的濃郁文化氛圍以逐步形成。全園教師在共同創建園本文化的過程中，形成了一種教育的影響力，促進我園不斷獲得生機和發展。相信只要我們不斷努力，在環境創設的道路上，再僻蹊徑，會培養出更多的適應時代要求的新型人才。