體育教學中培養學生終身體育意識的對策研究

【摘 要】本文在終身體育教育理論指導下，結合當前學生體育意識現狀，對體育教學進行研究。立足于體育課堂的實際教學，優化體育課堂教學。

【關鍵詞】體育意識 體育教學 終身體育

1影響學生終身體育意識形成的綜合因素

1.1學生自身因素

心理學認為：只要當學生對運動產生間接興趣，即對活動的結果產生興趣，并以體育鍛煉的社會意義為動力，才能對活動始終充滿熱情，并能克服一切困難進行身體鍛煉，使體育鍛煉成為自覺行為。興趣是產生動力的源泉，有了一定的興趣，學生才會積極參加練習，發揮自身的潛能。大量調查表明，學生對于感興趣的體育運動具有一種強烈的加深認識，擴大認識范圍的需要，進而有效地投入到這些體育運動中去。

學生對體育鍛煉的目的和意義，體育鍛煉價值認識不足，更不懂得體育鍛煉是社會發展、進步的需要。絕大部分學生參與體育運動是因為他們對該運動本身產生興趣，是直接興趣，而不是間接興趣。所以他們參與體育活動不可能持之以恒，一旦受到外界客觀因素的影響，就立刻終止運動，不可能形成良好的體育意識。

由于抽象邏輯思維的發展但未完全成熟，青年初期學生已可以獨立進行思考、提出假設、進行論證。人生觀、世界觀初步形成，開始進行職業選擇，他們對問題的認識、判斷還存在著表面性和片面性，仍需正面引導。青年初期學生對教師的要求越來越高，常常試圖從技術專長、教學技巧、品德作風、為人處事等多方面來對教師進行全面的評價。他們對教師的評價不一定全面和完全正確，有時會影響他們對教師本人和教師的教學所持的態度，進而影響他們的學習態度和效果。

女生受主觀心理因素影響占多數，而男生受環境因素影響較大。青年初期學生對體育的興趣和態度更進一步的明顯分化，男生一般喜歡競賽性活動，女生多喜歡動作輕快、優美、運動強度不太大的項目。對不符合自己的項目，有明顯的消極態度和抵制情緒。

1.2教師因素

教師是構成教學活動的一個基木要素，教師的教在一定程度上左右、干預學生的學，進而影響學習效果。教師可能影響課堂教學的因素。如：教師的年齡、性別、特點、專業及受教育或訓練程度等。

2 提高學生終身體育意識的策略

體育教學也應本著切實改善和提高學生身體素質，促進學生身體健康為目標。從長遠觀點出發，教會學生更多的體育鍛煉技能和鍛煉方法，為學生參與體育鍛煉提供更多的選擇體育意識是在漫長的體育實踐中逐步形成的，培養學生良好的體育意識是一項非常艱巨而漫長的系統教育過程。學生體育意識的培養，不能僅限于思想和認識上的主觀引導，更重要的是使學生在客觀實踐中能主動建立對體育的正確認識、意向和看法。只有樹立起自我體育意識，才能實現終身體育的目標。

體育教師要不斷的汲取多方而的知識，要從滿足于所教課程知識的局限中走出來，才能使教學達到最佳的效果。終身體育教育理論指導下的高中體育教學對教師的自身素質提出了更高的要求，不僅要更扎實的掌握本專業的基本知識、技能、教學方法和教學手段，還要了解和掌握相關交叉學科先進的教學思想和教學理論，不斷提高自身的綜合素質。

體育教師還應不斷學習，更新觀念，完善自我，真正體會到培養學生體育意識的重要性，大力加強對學生的體育意識培養，將體育意識培養貫穿于每一堂課和其它各種教學活動中。更新教學觀念，改革教學方法，培養學生的自學、自練、自評的能力，大力開展快樂體育、成功體育，以增強學生的體育意識，為終身體育打下良好基礎。

2.1教材的選用應準確，適合學生的認知規律

體育理論課教學，要正確的選用教材，教材的安排要使學生明確體育鍛煉對生命的價值，要向學生傳授鍛煉原則、練習方法、運動損傷的預防和處理及各類比賽的規則。教材應適合高中生年齡特點，和性別特點，男女學生由于生理和心理上的差別，特別是對高年級女生出現的心理、生理變化特點，更應從體育運動美，形體美，嬌健美等美學角度出發，鼓勵其自覺參與鍛煉。建議高年級教學可嘗試男女分班教學，男生多安排對抗性強的教學內容，女生可依據其生理、心理特點多安排柔韌性、協調性的教學內容。教材應具有趣味性、娛樂性，趣味性、娛樂性越強的教材越具有魅力，越能吸引學生積極參與中來。通過對學生的體育基本知識的傳授豐富學生的體育知識，明確體育態度，使學生自覺主動地堅持鍛煉。

1.2利用競賽，培養學生的學習興趣

興趣是對某一事物活動的積極表現的心理傾向，而體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。學生正處于青年初期，生理心理發育較完善，求知欲旺盛，求勝心切，已擁有一定的體育能力。游戲與競賽以其特有的趣味性和競爭性很受青少年學生的喜愛，根據這些特點在體育教學中教師可設計帶有趣味性和競賽性的游戲，來激發學生對體育的興趣。體育競賽是促成學生體育情感產生和發展的重要途徑。體育競賽的參與意識往往是全身心投入的一種參與，其培養學生的鍛煉意識比其它方式都更為深刻。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習的興趣。\"體育教學中應多進行各活動項目競賽，利用競爭心理的因素，激發學生學習積極性，培養學生興趣。同時，在體育教學中應堅持以表揚為主，多用良好語言刺激，可以增強學生情緒的正面變化，從而提高學生學習的積極性和學生對體育的興趣。

此次調查表明，學生要求”學校經常組織的體育競賽。”愿望強烈。如趣味體育運動會、障礙跑、拔河比賽、乒乓球賽、跳繩比賽等等。特別是高年級的足、籃、排球對抗賽，都能在學生中掀起一陣鍛煉熱潮，學生的鍛煉意識深刻。

組織體力活動的競賽的同時，還必須組織包括體育知識競賽在內的以促進學生體育意識為目的的一系列比賽。這種競賽不僅具有參與人數多，受益面廣，而且時間、地點可以任意選擇，其受客觀條件限制小，舉辦容易等特點。還起著輿論導向作用，宣傳引導和寓教于樂的作用，是學校終身體育教育發揮主導作用的體現。

【參考文獻】

[1]劉剛.體育教育評價的反思與前瞻[J].成都體育學院學報2002（4）：29—32.

[2]許耀鋒，改進體育教學模式，培養終身體育意識[湖南工程學院學報（社會科學版）]

[3]李長勤.新課程背景下的好課[J].教學研究2006（1）.