運用“導—勵—管—放”四法，培養新時期班干部

著名教育家斯賓塞說：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”現代教育理論告訴我們，班主任要建設一個積極向上、朝氣蓬勃的優秀班集體，必須建設一支素質良好、積極肯干、勇于擔當、能夠獨立高效開展工作的班干部隊伍。在班級管理中，班干部既是班級活動的組織者、帶頭人，又是班級同學的行為坐標，發揮著十分重要的導向作用。良好的班干部隊伍能使班主任工作達到事半功倍的效果。這就需要把班干部培養成為班主任的得力助手，使他們成為師生溝通的橋梁，成為班集體的骨干力量。在具體工作實踐中，我主要是運用“導-勵-管-放”四法來培養新時期班干部的。

一、導：積極引導，悉心指導

要想讓班干部把工作做好，班主任不能靠高壓手段，而要進行積極的引導。班主任可以定期召開班干部會議，首先表揚好的方面，再提出一些要求，讓班干部們明確哪些事該做，哪些事不該做，哪些事應該怎樣才能做的更好。他們才會將工作做為自覺行動，充分發揮他們的主觀能動性。引導班干部如何和同學相處，如何去關心同學，了解同學們的思想狀態，消除班干部的后顧之憂。指導班干部做好日常管理工作。活動前制定好活動計劃，活動中嚴密組織，活動后及時總結，讓他們學會如何組織活動，使同學間形成一種平等、互助、團結關系，保證良好班風的形成，增強班干部的集體榮譽感和責任感。

班主任要注重培養班干部開展工作的方法。班干部工作能力的提高，有賴于班主任的精心指導和訓練。班主任可以借用中醫療法“望、聞、問、切”的方法指導班干部開展工作。望就是看班主任老師的做法；聞就是聽老師的指導及看學生對工作的反應；問就是不恥下問，多向老師學習了解工作方法；切就是深入學生群體，關心了解學生心聲，便于日后順利開展工作和得到學生的支持。要告訴班干部應多采用與同學協商的方式來解決問題，比如有同學違犯班規，班干部不能像班主任那樣直接批評同學，而應該從幫助同學的角度出發，采用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談，以獲得問題的解決。班干部在工作中必須客觀公正地處理班級事務。如果在工作中不講究原則，徇私舞弊，就必定會失去大多數同學的信任與支持，從而使工作無法順利地開展。

二、勵：鼓勵賞識，信任幫助

班主任對于班級事務，既不能包辦代替，也不能撒手不管。當班干部在管理工作中取得進步時，要及時采取一些激勵手段，如信任式激勵、信心式激勵、物質和精神激勵等，給予適當的表揚，增強他們的信心。即使他們在工作中出現了失誤，也應該以寬容的態度對待他們，不應一味地埋怨和責備。而應該心平氣和地與他們一起分析原因，提出改進的意見和建議，讓他們今后能夠繼續大膽地工作，要相信他們一定會把工作做得更好。當他們在工作中遇到挫折和困難，或受到誤解、諷刺和挖苦時，班主任要及時找他們談心，多鼓勵，肯定他們的工作成績和能力，解開他們心中的煩惱，激發他們戰勝困難的勇氣，鼓舞他們的斗志，使他們的意志力在工作中得到鍛煉。

經常關心、了解幫助班干部的工作、學習和生活，是班主任的重要職責。可以通過常找班干部個別談心，聽聽他們的心聲，關心他們學習、生活所需，幫助他們處理好個人與集體、學習和工作的關系，減輕他們的工作負擔，不能使班干部負擔過重。充分信任班干部，告訴他們當老師不在時，你們就是老師最信賴的人，而你們也要讓同學們感到自己是大家最可信賴的人，一定要起模范帶頭作用。

三、管：嚴格要求，強化責任

對班干部要高標準嚴要求，要求同學做到的，班干部首先要做到、做好。同時，實行民主監督，使班干部的工作既有管理又有監督。個別班干部在工作取得一定成績后，可能會滋生驕傲自滿的情緒，居功自傲，不求進步。班主任要及時掌握班干部的思想動態，適時對他們進行思想教育，提出更高更嚴的要求，不斷提高他們的工作能力和效率。對工作中的不足或失誤，也要明確指出，決不偏私，讓他們規范、誠實、有效地搞好班級工作，以使他們的工作落到實處。

培養班干部的責任心，讓他們明確自己的職責，知道作為班干部對班級的各項工作有著不可推卸的責任。班主任要對班干部工作有明確的分工，讓他們各負其責，指導他們制定班級計劃，選擇工作方法，教育他們無論是老師交給的任務，還是班里的日常事務以及同學在學習生活中遇到的各種困難，班干部都應當把自己的工作做好并及時與班主任溝通交流，力爭做到盡職盡責。另外，建立良好的班集體是班干部的共同職責，班干部必須形成一個團隊，所有班干部都要同心協力、互幫互助，增強責任心，為共同建設班集體而努力。

四、放：大膽放手，自主管理

葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。”所以，班主任就要用切實有效的方法引導班干部下水，練成游泳的本領。讓班干部放開手腳，勇于創新，大膽管理，把班級管理權力下放到班干部手中，由他們自主組織開展班級各項工作，充分發揮他們的能動作用。當班干部具有一定威信和較強的工作責任心與能力時，就放手讓班干部自主商討和處理班級事務，培養他們自治、自理、自立的能力。通過不斷地鍛煉，很多班干部提高了組織管理能力，在同學中威信越來越高。實踐證明，“把班級還給學生”，在班級管理中多引導學生，放手發動學生，讓學生自主參與管理，使他們成為班級管理的主體，不失為一種有效的管理策略。

當然，對新時期班干部的培養是多方面的，以上這些做法也不是孤立地進行的，而是相輔相成、相互聯系的。對班干部的培養和管理是一個動態的復雜過程，需要我們在今后的教育實踐中不斷地探索和完善。班主任只有注重科學，講究藝術，不斷與時俱進，才能培養和管理好班干部，從而帶領班集體朝著健康向上的目標邁進。