幼兒同伴交往的重要性及培養策略

同伴交往是指同伴之間通過接觸產生互相影響的過程，同伴交往能幫助幼兒形成自己的態度和價值觀念，篩選從父母那里獲得的價值觀念，吸收有益的部分，舍棄無用的部分，有利于幼兒擺脫自我中心，增強幼兒的情感支持，促進其親社會行為、社會交往能力、社會認知等方面的發展。

一、幼兒同伴交往對幼兒社會化發展的意義

1、有助于培養幼兒積極的情緒情感

具備良好同伴交往能力有利于幼兒產生歸屬感、安全感，從而心情愉快、輕松。據觀察發現，由于年齡相近、身心發展水平相近，幼兒與同伴在交往時處于相互平等的狀態，會表現出更多的、顯而易見的喜悅和無拘無束的交談，具備良好的同伴交往能力的幼兒，可以積極主動的參加活動、分享快樂，承擔煩惱，缺乏同伴交往能力的幼兒，不能和同伴一起游戲，會產生孤獨感和不合群行為，沉浸在消極郁悶的情緒中，從而對心理發展產生不利的影響。

2、有助于提高幼兒的社會交往能力

良好的社會交往能力對于幼兒步入社會后的成功有很大影響，而同伴交往能力正是他的基礎。形成良好的同伴交往能力的過程是幼兒學習規則、掌握交往方式和方法的過程，這就培養了幼兒的社交技能。同時，同伴交往能力形成過程中，幼兒通過觀察對方良好的社交行為，進行學習來豐富自己的交往技能，并將自己學會的社交技能進行嘗試和運用，使之不斷鞏固、熟練。

3、有助于促進幼兒親社會行為發展。

同伴交往能力強的幼兒喜歡與人交往，在交往中積極主動，且常常表現出友好積極的交往行為，而同伴交往能力弱的幼兒會采取不友好的交往行為，如，強行加入其他小朋友的活動，搶奪玩具，打罵他人等攻擊行為。在幼兒同伴交往中，你對他人友好，對方就會喜歡你；相反，你爭搶玩具，打罵別人，對方就會厭惡你，拒絕你。幼兒對同伴交往行為的這種特殊的、直接坦率的反饋有利于引導幼兒產生積極、友好的社會交往行為，減少攻擊行為和不合群行為，因此，同伴交往能力的形成促進了幼兒親社會行為的發展。

二、幼兒同伴交往能力的影響因素

1、幼兒自身因素的影響

（1）行為特征：行為特征是幼兒交往能力的重要體現，幼兒之所以在同伴交往中地位各異，主要是具有不同的行為特征，受歡迎兒童對同伴友好，沒有明顯的攻擊行為；被拒絕兒童不會用恰當的方式加入群體活動，經常表現出攻擊性行為；被忽視兒童因為幼兒因為害羞與膽小，很少表現自己也不攻擊別人。

（2）社交技能與策略：幼兒的社交策略與技能對同伴交往也有影響，當幼兒學會運用協商交換、請求講理、道歉安慰等交往策略時，他的行為才能很好地被同伴認可和接納，與同伴相處融洽。

2、家庭因素的影響

良好的家庭人際環境有利于幼兒與同伴交往，而缺乏交往的家庭環境會影響幼兒的同伴交往，父母離異或不合，缺少愛的家庭中，幼兒因缺少愛而不能有正常的安定情緒，形成了攻擊破壞的行為習慣，造成與人交往的消極影響。有些家長對孩子過于保護，不和同齡小伙伴接觸，總是在家里獨自玩耍，限制了幼兒同伴交往能力的發展。

3、幼兒園因素的影響

幼兒從家庭進入集體環境，對教師有很強的依賴性，建立良好的師生關系是非常重要的。一個幼兒在教師心目中的地位如何，會間接影響到同伴對他的評價。例如：如果教師經常表揚一個幼兒，這個幼兒就會成為受歡迎的兒童，因為其他孩子也想成為老師心目中的好孩子。同年紀的幼兒在各方面的發展是不一樣的，有的幼兒可能因為家長或家庭的原因，智力、能力和表現力各方面都比較好；而有的幼兒可能因為自身的發展比較晚，各方面不如同伴優秀，從而形成了對比。如果教師能發現每個孩子的優點，在一日活動中盡可能的關注到每一個幼兒，創造輕松的環境，就會有利于幼兒同伴間的交往。

三、幼兒同伴交往能力的培養策略

1、教師的科學培養

幼兒同伴交往的發展受到所處的心理環境的影響，首先教師要為幼兒營造一種溫暖、關愛、尊重和信任的心理氣氛和教育環境，創設幼兒需要幫助和能幫助別人的情景，培養幼兒樂于幫助他人的精神，使幼兒感受到群體生活的優勢，這樣的群體容易使幼兒獲得健康、積極的情緒體驗，并能夠表現出較強的交往動機與持續交往的興趣。其次，教師要組織各種形式的游戲，在游戲中為幼兒創設與他人合作的機會，通過自己或與同伴共同的活動，把最感興趣的事情反映出來，在此過程中學會遵守規則、合作，逐漸擺脫自我中心意識，學習不同角色間的交往方式，例如：“娃娃”與“長輩”、“醫生”與“病人”、“導購員”與“顧客”、“圖書管理員”和“讀者”……教師還要重視日常生活，因為日常生活中發生的同伴交往是大量、真實、自然的，教師可利用晨間鍛煉后、進餐前、午休起床后，為幼兒安排20到30分鐘的自由交談時間，來介紹自己感到高興的事情，暢談一日活動的體會，講述有趣的動畫片等。同時，教師要注意為幼兒提供一定數量的有利于幼兒開展社會性交往的玩具，兒童早期的同伴交往大都是圍繞玩具發生的，通過玩具，幼兒可以表達對同伴的邀請，在使用玩具的過程中，逐漸學會等待和與他人分享、合作等。

2、家園合作，共同促進幼兒同伴交往能力的發展

家庭是幼兒生活時間最長的場所，父母的言行對幼兒有非常重要的影響。如果父母平時的人際交往積極主動，對孩子的同伴交往給予充分的肯定，將有助于幼兒同伴交往能力的發展，提高幼兒園教師的教育效果；反之，則會阻礙幼兒同伴交往能力的發展。因此，家園合作是促進幼兒同伴交往能力發展的重要保證，教師可以通過家長會、家園聯系冊、家教宣傳窗等形式幫助家長了解和熟悉幼兒園培養幼兒同伴交往能力的目標和要求，將這項能力的培養延伸到家庭教育中，使幼兒園教育和家庭教育形成合力，給予幼兒一致的、持續的影響，提高幼兒的交往技能。

在幼兒園的集體生活中，幼兒的同伴交往能力是有差別的，這和幼兒的家庭環境，人格特征有關，幼兒社會交往能力的培養主要通過幼兒平時與同伴交往來實現，良好的同伴交往有利于幼兒身心健康發展，是幼兒社會化的重要途徑，所以，教師和家長要為幼兒提供充足的交往機會，引導他們合理建構自身的社會關系，發展適當自覺的交往能力。