品文悟情 讀寫結合

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，積累文言詞匯。

2、能正確地翻譯課文，培養學生閱讀文言文的能力。

3、引導學生創造性地復述課文，培養學生閱讀文言文的能力。

4、讓學生通過學習認識狼貪婪、兇殘、狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人只有敢于斗爭，勇于斗爭，才能取得勝利。

5、體會本文簡煉生動的語言，感受鮮明的人物形象。

教學重難點：

重點：正確，流利地朗讀課文，理解文意，培養學生閱讀文言文的能力。

難點：創造性地復述課文，多角度地闡釋對課文的理解與感受。

一、引言揭題 激趣導入

師：同學們，誰能說說有關“狼”的知識或故事？

生說成語：狼心狗肺、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎…...

生講有關狼的故事。

師：狼在我們心中是一個什么樣的形象？

生：兇狠、貪婪、可怕……

師：的確，狼歷來都是反面形象的代名詞。今天讓我們感受一下蒲松齡筆下的狼，是否能帶給我們特別的感受呢？

板題：生齊讀 第30課 狼

二、整體感知，了解情節

1、請一名學生朗讀全文，要求不讀錯字，不漏字，不加字，特別提醒讀好長句子中的停頓。

2、師點評：我特別贊賞這位同學讀這兩句 ：“其一/犬坐于前。”“而/兩狼之并驅/如故。”并總結，能正確地斷句首先要正確地理解這句話的意思。

3、生齊讀：其一/犬坐于前，而/兩狼之并驅/如故。

4、概括文章大意：

A、師導：這篇課文用了181個字描寫了一個波瀾起伏、扣人心弦的人與狼生死搏斗的故事。下面請同學們快速游覽前四個自然段，試著用是最簡潔的語言來概括前四段的內容，同桌可以互相交流。

B、生總結 師板書 屠戶：遇狼 懼狼 御狼 斃狼

三、合作探究 凸顯形象

1、分析狼的形象

A、這篇文章描寫的到底是兩只怎樣的狼呢？從文中哪些句子可以看出來？請你劃出有關的句子，然后說說你的理解。

（1）一狼得骨止，一狼仍從，復投之，后狼止而前狼又至（陰險）

（2）骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。（貪婪）

（3）狼不敢前，耽耽相向。（狡詐兇狠）

（4）其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚（狡詐）

師問：和這一句相對應的是哪一句？

生答：一狼洞其中，意將隧入以攻其后邊。

C、引導學生理解以上句子，總結狼的形象：貪婪、兇殘、狡詐。

2、分析屠戶的形象

（1）師引：同學們一定聽過東郭先生與狼的故事，當年的東郭先生讓我們又憐又恨，他的過分善良與愚蠢使他沒有看清狼的本質。今天的屠戶在兇殘、貪婪、狡證的狼面前有什么表現呢？是否可圈可 點呢？

（2）生讀讀描寫屠戶的句子。（點名讀）

（3）師指導學生找出描寫屠戶心理和動作的關鍵詞語。

懼——投——弛 ——持——暴起——劈——斃——斷 —悟

（4）師：通過這些詞語我們來揣測一下屠戶的心理變化。

（5）生回答后師總結：恐懼——遷就——反抗——醒悟

（6）師：屠戶是一個怎樣的人？

生答：機智、勇敢，能夠及時改變對策的人。

（7）師；從屠戶的一系列變化的過程中你悟到了什么？（師引導學生主要從屠戶勝利的過程中感悟）

學生答后師總結：對于兇殘的狼不能一味遷就，只有奮起反抗，才能擺脫險境，與之斗智斗勇，才能取得最后的勝利。

四、感悟寓意 走近作者

1、師導：我們再來看看蒲松齡對這個故事的評價吧！生齊讀最后一段。

2、設問：老師有一個問題：“‘禽獸之變詐幾何哉？’此處為何用‘禽獸’而不用‘狼’？ ”

生：“禽獸”在此處不僅僅指“狼”，泛旨所有兇殘的動物。

師：再想想，蒲老先生此處給我們的忠告僅僅局限于我們面對動物的時候嗎？

生答：還有惡人、壞人。

師小結：此處的禽獸不僅僅指狼呀！這也正是蒲老先生文章的高明之處，他的文章往往通過描寫神、鬼、妖、獸來抨擊和隱喻現實生活中的人、惡人。有詩云：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”

師問：蒲松齡在文中是怎樣看待狼的鬼魅伎倆的呢？

生答：一個字（笑）。

師引：是啊，他笑的意味深長，笑出對黑暗勢力的輕蔑，笑出了他一身正氣與傲骨。

3、大屏幕出示蒲松齡的圖片（音樂起）生齊讀：寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入骨三分。

五、總結全文 歸納寫法

師：通過這節課的學習，我相信《狼》這篇課文已給我們留下了深刻的印象，老師20多年前學過這篇文章，至今仍記憶猶新，那么，這篇文章的魅力到底何在呢？

2、生自由回答，師適時點撥。

3、師生共同總結

A、故事情節引人入勝

B、人物形象鮮明

C、語言簡潔準確

（1）一屠晚歸，擔中肉盡。

（8個字點明故事發生的時間、地點和情況）

（2）對狼的特點用一個字概括：黠。

（3）對狼的評價用一個字概括“笑”。

（4）“亦斃之”，“亦”讀起來讓人解氣、解恨。

六、能力遷移 讀寫結合

1、師：簡潔傳神的語言給人無限的想象，請同學們展開豐富的想象，從課文中任選一段，用第一人稱“我”來描述屠戶當時的心理。

2、生自由寫，師選一兩名學生發言，予以肯定。

七、課外延伸 以疑激趣

1、我們來看看這篇課文的故事情節（遇狼、懼狼、御狼、斃狼）這是從屠戶的角度來概括的，如果我們從狼的角度來概括，該用哪8個字呢？

生答：遇屠、追屠、誘屠、被殺

2、師導：屠戶因為狼的兇殘而變得機智勇敢，狼因為想吃屠戶使盡詭計而終斃命。屠戶的形象真實可信，狼的形象逼真傳神，二者相輔相成，缺一不可。據此，我們能不能試著給課文換個題目呢？換什么題目？

生答：《屠戶與狼》、《屠狼記》……

師：蒲松齡為什么以《狼》為題，而不以《屠戶與狼》為題呢？如果你讀了蒲松齡的名著《聊齋志異》，相信你一定會有自己的理解。（大屏幕推出《聊齋志異》的書面圖片）