淺析高校教學管理存在問題

【摘 要】由于高校連續幾年的擴大招生，高校發展面臨著新的挑戰，存在不少困難和問題，最為突出的矛盾是質的發展跟不上量的擴張，致使本科教學管理無論在認識上還是在管理手段上都存在許多問題，影響到人才培養的質量。

【關鍵詞【教學管理 問題

（一）教學管理思想觀念落后

教育思想、教育觀念的改革與更新是近幾年來在教學改革中一直強調的首要問題，并視之為改革的先導。但是，在過去相當長一個時期形成的傳統教育思想和觀念，決不是在短時期內就可以扭轉的。而且從行為科學的角度看，一個新思想觀念的確立，必須要經過相當一段時間對實踐的觀察與思考之后才能穩固下來，更何況教育教學改革仍在不斷地進行，新的教育思想、教育觀念仍在不斷地涌現，因而人們需要在頭腦中不斷地調整、轉變、適應，才能跟上新的形勢和新的發展。所以，教育思想、教育觀念的繼續改革與更新，依然是當前和今后普通高校教學管理改革的首要側重點。

長期以來，我們在本科教學管理上，對人才培養目標的要求，一直比較注重統一，而對學生的個性發展，卻未能給予足夠的重視；從而也削弱了對學生創新能力的培養。此外，在目前的本科教學工作中，依然存在著過于追求學科或專業理論體系完整性的傾向，這種傾向不僅會導致教學內容的重復和陳舊，而且不利于學生盡快地接觸到科學前沿問題，結果是既占用了很多的教學時間，而新的理論卻又未能得到充分的闡述。以上提出的這兩個問題，應當說都與教育思想和教育觀念有關。它們也從另一個側面反映，我們的教育思想、教育觀念的改革與更新依然有相當長的一段路要走。實際上，只有思想、觀念上的問題解決了，本科教學管理改革在具體實施過程中所遇到的阻力才會減少，因此，在新形勢下，教育思想、教育觀念的繼續改革與更新，仍然是本科教學管理改革的前提。

（二）教學管理的目的、任務不明確

我國高等教育規模發展速度很快，已經從精英教育轉向大眾化教育的階段，這個新形勢對高校的教學管理提出了強烈的挑戰，對高校教學管理的目的，任務有了更高的要求，但是許多高校教學管理工作者還沒有意識到這一點，特別是新升格高校、合并高校的教學管理人員，管理理念和管理水平還停留在過去的老路上，對高校教學管理的目的、任務沒有深刻的理解，這將影響和制約教學管理質量的提高。因此要想教學管理工作有質量、有成效，就必須充分認識到教學管理工作的內在規律，深刻理解教學管理工作的根本任務、目的與基本方法，高校教學管理工作的根本任務與目的在于提高教學質量，培養合格的高級人才，教學管理必須緊緊圍繞教學這個中心進行。符合客觀教學規律的高效管理，圍繞教學管理科學化體系，建立健全教學管理機構，明確管理職責，科學制定教學規章制度，加強各項教學工作規范建設，使教學的各個環節有章可循，有相當一部分教學管理干部，特別是基層教學單位專職教學管理者認為教學質量的好壞是專任教師的事，我們只是起到一個執行、傳達、歸納、整理的作用，其實不是這樣的，教學管理的基本任務是：研究教學及其管理規律，改進教學管理水平；建立穩定的教學秩序，保證教學工作正常運行；研究并組織實施教學改革；努力調動教師和學生教與學的積極性。教學管理工作是思考的、動態的，是隨著教學目的、任務變化而變化的，我們廣大從事教學管理工作者必須認識到教書是育人，管理同樣也是育人。

（三）教學管理工作重視程度不夠

這來自兩方面的原因，一方面學校對教學管崗位的不重視，一方面教學管理人員對自身工作不重視，隨著我國高等教育快速發展，我省高校在不斷擴招，由于辦學規模的不斷擴大，師資隊伍結構也發生了很大的變化，而相應的教學管理隊的建設還沒有得到充分的重視，教學管理干部交替頻繁，管理出現漏洞，許多學校還沒有能夠把高等教育教學管理作為一門科學對待，學校的教學管理不到位，也沒有形成必要的校內外教育研究信息溝通機制，缺乏教學管理研究氛圍，缺乏有組織、有計劃、有目的的管理研究，對學習借鑒繼承、發展等一列的問題缺乏系統的思考和具體工作安排，教學管理干部對自身工不重視，認為學校教學為主，管理為輔，管理的好與壞沒什么區別，管理干部的素質結構和水平、教育思想的觀念還不能適應我們高等教育快速發展的要求，因此不愿學習鉆研業務，不懂管理，不再提高學歷，不注自身素質的提高，所有這些都在一定程度上制約教學管理的質量。學校沒有重視教學管理的整體性和連續性，只是在有教學檢查或教學質量評估的時候，才大抓教學管理，但隨著檢查或評估的結束，管理力度也大打折扣，很少考慮長遠的發展和進步。

（四）教學管理重數量輕質量，重視對教的管理忽略對學的管理

近年來，為了滿足改善辦學條件的需要和迅速擴大辦學規模的需求，各級政府加大了對教育的投入，各個普通高校也努力多方籌措經費投入基礎設施和教學設備的建設，如大搞教室、實驗室、行政辦公用房的建設，而且積極增添體育設施、實驗設備、網絡系統、圖書資料等，力求達到教育部公布的標準。但是學校只注重了數量上的快速增加，直接用于質量方面的經費更是有限，表現在教學管理人員的培訓機會和培訓經費少，現代化的管理設備少，許多學校尚未建立信息化和網絡化的教務管理信息系統，因而不能及時掌握教學各環節所提供的信息。

（五）教學管理缺乏創新

許多高校的教學管理只是停留在常規管理上忽視甚至放棄教學管理的創新。顯然常規的教學管理對于維持學校的正常教學秩序、教學環境很有必要。但是我們不能忘記，管理是一門科學，管理過程又是動態過程，如果教學管理只是維持規范化條件下的常規運行，一味的墨守成規，不思索、探求管理的新方法、新理念，那么管理的思路就會越來越窄。教學管理一直遵循著多年來的老套路，維持性色彩濃厚，沒有因時因勢進行改革創新。

【參考文獻】

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