淺談新時期農村學校管理的思考與實踐

【摘 要】在加快建設農村經濟和國家深入地推進教育改革的背景下，農村中小學的學校管理取得了一定的成效。不過，因為受到地理位置、教師的師資力量、學習資源等等方面的影響，農村學校的管理還有待進一步加強，通過對新時期農村學校管理的思考和實踐的研究，本文給出了加快農村學校內涵發展的有效途徑：把學校特色與其現有的資源優勢相結合，依法治校，讓農村學校的管理體系得到進一步規劃，創辦有關學校主題的文化講座，將學校的主題文化深入到管理的方方面面，結合現實制定可行的管理制度，完善教學管理體系，最后以主題文化引領學校整體發展水平的提高。

【關鍵詞】農村學校 管理 實踐

隨著新的教育法出臺，針對學校資源的優化和教學質量的提高，學校管理制度的改革成為了一種必然的發展趨勢。農村教育是現代社會教育發展的一個重要環節，因為農村學校地位的特殊性 ，不管是資源、師資力量、基礎設施等方面都存在薄弱性，所以農村學校校長必須堅持“以人為本”的科學發展觀，依法治校，為創建農村學校的可持續發展作出努力。

一、學校管理概述

所謂學校管理，是一種以人為對象的管理，跟物質生產領域不同的一種特殊管理活動，在學校領導者的帶領下，通過一定的機構和管理制度，采用一些手段合理利用校內外資源，有效地確保學校的工作目標得以順利進行的組織活動。

二、傳統學校管理的弊端

第一，農村學校管理制度機制不夠完善，改革不徹底。第二，思想觀念落后保守，創新意識不強。第三，封閉性：傳統的學校管理，深受泰羅理論的影響，主張把學校工作設計成環環相扣的管理模式，以便保證學校的工作秩序能夠有條不紊地進行，從而提高工作效率，但是，實際上，這樣的管理制度并沒有起到提高效率的作用，太多繁雜的程序反而使得教師們降低了工作的積極性，使得他們的創造性受到限制，無法按照自己適合的方式授課，熱情度大大降低。第四，金字塔式的層級管理，很多學校仍在使用這種層級似的管理方式，這種自上而下的管理模式讓整個教師群體陷入到一種被動的狀態中去，教師們往往都是被動地聽命于上級傳達的命令，在整個學校管理體系中形成一種“準官僚”之風，弄的上下兩級之間關系僵硬，工作氛圍緊張。長期這樣，教師的創作熱情會被磨光，甚至采取敷衍了事、得過且過的態度。第五，效率低下，許多學校只關注自身的教育，缺乏和外界進行及時有效的溝通和硬件方面的交換。嚴重的甚至到了無視整個社會對于人才需求的變化，自成一體的傳統學校教育模式，使得學校對于授課的內容調整不及時，不能夠很好地把地方特色吸納到學校課程中去，也培育不出有地方特色的人才。第六，團隊意識薄弱。各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜，各部門之間不是相互幫助而是互相猜忌和打擊，長期下去不利于問題的溝通和協調。第七，學生的興趣愛好很難被真正考慮進去，使得學生容易產生仇視學校、心生怨恨的心理，也不利于學校開展其他教育活動。

三、現代教育理論的運用

（一）深化教育管理模式改革

不斷地制定出新的農村學校管理模式，深化農村學校教育管理，各級教育部門和負責部門做好相對應的指導工作，找準突破口，從實際出發，為農村學校的發展運籌帷幄，運用新的思想觀、新方法、以及新的管理理念來提高管理水平

（二）務必要警抓教學質量

學校不應該以任何方式限制打壓教師工作的積極性，而應該多鼓勵開導教師與時俱進，在新課改的要求范圍內，用新的思路、新的教學方法不斷在摸索中總結經驗，建立一種和諧的“人文師生關系”。

（三）大力開展民主辦學，提高管理水平

農村學校的管理復雜而又艱難，這是一個值得長期努力的過程。讓學校有自己的自主經營權，調動各項資源去解決不順應時代潮流、不利于教學質量提高的各種矛盾和弊端，恢復教學活力。有競爭才有創新，加強與外界的信息交流與合作，促使學校與研究社會對于人才的需求和同行之間的運行狀態，積極地參與競爭。

（四）集思廣益，豐富民主形式

對于農村學校的管理，由于自身的資源有限，以至于農村學校的管理多半還是因循守舊的傳統管理模式，所以，在適應客觀規律的同時，還應該注重健全的管理規章制度，集思廣益，廣泛聽取師生的意見，并且針對合理性的建議予與支持和保障，從而進一步對學校管理水平有了新的認識和提高。

（五）堅持因地制宜，創辦有農村地方特色的“新”學校

無論是身處何處，身居何職的教育工作者都應該堅定秉承著“以人為本”的信念，牢固樹立正確的科學管理理念，從實際出發，與時俱進地不斷自我學習、自我提升、并且在教學過程中大膽創新，用新的理念指導實踐，結合農村地方特色，創辦有農村特色的“新學校”。

（六）融入新的經營管理理念，依法治校

在農村學校，只有依法治校，才能保障教學質量，讓管理有法可依。校長在這個環節中充當了一個很重要的角色，農村學校的條件相對落后，思想較為保守封建，一個好的校長能為學校注入新的活力，校長必須掌握現代教育知識、懂得管理以及豐富的實踐經營，還要有一定的美德，只有在這樣一位德才兼備的高素質人才帶領下，才能使得整個教育體系的管理得以如火如荼的進行。校長要加強對理論的學習和創新，信任、依靠教職工來完成管理制度的提高，可以深化管理模式，分工明確、職責到人，以確保提高工作效率。在不斷地創新和實踐中，摸索出適合農村學校發展的科學管理方針，不斷完善相關管理制度，在剛柔并濟的過程中，大力提高監管力度，并注重調動教師的工作積極性。

（七）實行親情管理

農村學校的孩子大部分多為留守兒童，缺乏親情的關愛，所有農村學校的教師工作者應該堅持以“育人”為本，與親情疏導為潤滑劑，讓教學活動更加順利。老師要加強對農村孩子的心理疏導，學校要定期開展心理輔導和科普知識的普及活動，組織學生觀看愛國的電影或者是關于心理健康題材的影片，讓學生們自我檢測，從而達到緩解壓力的效果，有利于教育方針的實施。

總結：

十年樹木，百年樹人，堅持從實際出發，為農村學校的教育管理制訂出一條實際可行的教育管理制度，在實踐中運用新的思路和工作方法，營造出一種良好的學習氛圍，積極開展教育活動，調動老師的積極性，在政府的幫助下逐步縮小與城市的差距，推動農村學校素質教育的全面發展。

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