班主任工作經驗淺談

人們常說，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。孩子的心靈世界是廣闊而又復雜的，取得成功時，他們會高興自豪；遇到挫折時，他們會頹廢愁悶。有的學生樂觀開朗，有的學生羞怯恐懼，有的學生自傲自負，有的學生自卑自嘆。形形色色，千姿百態。因此在班主任的實際工作中，要善于“給學生樹立榜樣” “以情換情”“將心比心”，時刻把自己放在學生的位置上去思考，去體驗，設身處地的觀察學生的思想感情，重視學生的心理需要，尊重學生的個性，從而與他們進行“心”的交流。

一、榜樣的力量無窮

常言說：“榜樣的力量是無窮的。”在班級管理中，樹立榜樣，相當于在集體中確立了一個坐標系，使學生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。通過榜樣的言行和思想活動及展示其成長過程，把高深的理論內涵具體化、人格化，使學生從這些富有形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻的教育，從而增強班主任工作的吸引力和有效性。

有一次我接五年級二班的班主任時，由于該班在低年級時由于不斷地更換班主任，學生沒有養成良好的學習習慣，班風并不太好，比如：學生的意志力薄弱，遇到困難，不管是學習上還是生活上，總是退縮，不能吃苦。每當這時，我的心里就會犯愁：怎樣才能改變這種現狀呢？我采取說教的辦法，給他們講道理，結果，效果不明顯；我又采取了抓典型、狠批評的辦法，結果還是不奏效；孩子們常受老師的指責，心里自然不痛快，學習起來沒精打采，沒有收到實效，卻起了相反的作用。

這時，我班一個姓胡的女孩子，就遭到了生活的重創——他父親在執行公務的過程中不幸犧牲了！作為一直生活在父母寵愛當中的女孩子，我非常擔心她是否能夠經受得住這樣的打擊。可是，當我們全班同學懷著忐忑的心情迎接這位同學回來的時候，我們發現她不但沒有表現得很悲傷，很失落，相反地她還成為媽媽的精神支柱，對待學習更加認真，更加發奮，情緒也非常穩定。我們常說，樹榜樣、立典型，這個在我們身邊的活生生的例子不正是最好的榜樣嗎？于是，我找了一個恰當的時機，和同學們交流了對這位同學表現的看法，并用充滿情感的話語，激勵孩子們在遇到困難時，像該女孩一樣勇敢樂觀地去面對，在學習上要像女孩一樣勤奮，你會贏得其他人的尊重、欣賞！榜樣的力量是無窮的，經過這次教育，該班班風大為好轉！

二、擁有愛心，懂得寬容。

班主任與學生畢竟是兩代人，更何況班主任與學生所具有的學識不同，人生閱歷也不一樣，各方面修養存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類還有許許多多的不一致，當然會產生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產生了。此時，如果多一點理解，經常想想自己是他們那個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了。班主任應該用一顆真誠的心去對待學生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學生的位置上，成為他們中的一員。誰都知道“理解萬歲”這個口號在當今學生中很受歡迎，這表明當今青年學生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把學生當作與自己地位平等的人來看待，對待學生的弱點、缺點以至錯誤，要給予真誠、熱情、嚴肅的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學生的人格和做人的尊嚴。另一方面，班主任應尊重學生應有的權利，要充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力。班級各項活動要充分放手讓學生去做，如：主題班會、運動會、班干選舉及班級日常工作都應聽取學生意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。

如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。

尤其是學生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示關切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應——學生對班主任的感激，進而是尊敬，師生間的情感會更加貼近。學生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學生的人格在建立師生融洽關系中顯得尤為重要。

三、以情換情，將心比心，抓住教育時機。

班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。學困生的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待學困生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發學困生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是學困生轉化的最佳時機。

在教育時機沒有出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。如新入班的學困生，往往會有在新環境中調整自己的欲望，這是轉變學困生的大好時機。因此要提前做好學困生的情況調查，主動而自然地接近他們，從開學第一天起就關懷、鼓勵、幫助他們，促使其把調整自己欲望變為爭取進步的實際行動。某些學困生幾經努力仍然不能改掉全部缺點，而繼續受到大多數同學的冷遇和歧視，心靈會受到嚴重創傷。如果這時班主任熱情關心和幫助他們，他們就會感受到溫暖、安慰和鼓勵而再次振作起來，同時，學困生的教育轉化工作也會因此得到新的契機。

總之，做班主任工作，我體會到，給學生樹立榜樣，對學生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時我們也深入到他們中間，關心、了解每一個同學，師生關系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明，關愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了一個班主任應盡的職責。希望我們班主任用愛心與真誠的努力，能為學生插上飛向成功的翅膀！