讓自主學習走進課堂

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”傳統的教學強調的是接受式的、被動式的學習方式，我們現在提倡自主學習，不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高課堂效率。因此，教學中教師要為學生創造主動參與的條件，給學生自主探索的機會，激發學生自主學習的熱情，充分體現學生的主體地位，讓課堂煥發生命活力。

一、培養興趣，激發學生自主學習

興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，就會自覺地、積極地、深入地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時就會鍥而不舍地去鉆研。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

首先，要建立和諧融洽的師生關系。教學實踐表明，學生喜歡某一科目，是從喜歡所教這一科目的老師開始的。學生喜歡哪一位老師，就會積極主動地探索他（她）所教的這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。所以教師要放下自己的權威，走進學生的心中，與學生傾心交流成為朋友，學生才會接近你，才會積極的參與你的課堂，才會主動配合你去解決教學中的一個個難題，才會變“要我學”為“我要學”，真正成為學習的主人。

其次，教師要在課前做好充分準備工作，力求把每一堂課上生動、有趣，只有學生對你的課感興趣了，他才會“愿學”才能“學會”，進而發展為“會學”和“樂學”。在數學課堂教學中，充分利用現代化的多媒體教學手段和直觀教具可提高學生的興趣。心理學研究表明，學生對感興趣的事物首先表現為集中注意力，對于小學生來說，有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力，新奇的、動態的事物比常見的、靜止的事物更具有吸引力。所以教師要充分發揮這些優勢將課上好，來激發學生的學習熱情。在教學中教師還要善于發現學生的閃光點，及時給予表揚，時常讓他們感受到成功的喜悅，從而激勵學生自主學習。

二、創設氛圍，教給學生自主學習的方法

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”。所以，現代教育提出了自主學習這種新型學習方式，是真正地從未來人發展需要的角度來考慮的。現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果。要使學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。

1、在“活動”中自主學習

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展。”一語道出了到手操作的重要性。在教學中.教師要盡可能多地為學生提供機會，讓學生在操作中發現問題、提出問題、探討問題、解決問題，在動手操作中讓學生的學習方法、思維方法、學習態度得到進一步的培養，讓他們產生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛，使學生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。

2、在“疑問”中自主學習

人民教育家陶行知曾說過：“發明千千萬，起點一個問。在教學中要創設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。在數學課堂中應營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現思維火花。心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。”教師要鼓勵學生敢于質疑，不輕易茍同他人意見，大膽發表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學內容本身的矛盾與學生已有的知識、經驗間的矛盾作為突破口，啟發學生去探究 “為什么”，使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學習。

如，在教學“3的倍數的特征”時，學生一般想不到從“各位上數的和”去研究。上課開始向讓學生回顧舊知：2的倍數和5的倍數有什么特征？學生發現都只要看一個數個位上的數就行了，于是，我很順利的設下了陷進：“同學們，猜猜看3的倍數有什么特征？”問題提出后讓學生開始大膽猜想、獨立思考、自主探索。

三、相信學生，留給學生充足的自主學習的空間

教師在教學中要敢于放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，不要患得患失，只有學生真正成為學習的主人，他們才會積極自主的參與學習，主體性得以充分發揮。首先，新學期的假期里我總是讓學生找到下一學期的課本，讓他們先預習，找出重點、難點，制定好學習計劃，開學之后與老師、同學一起研討，往往能達到事半功倍的效果。一些知識掌握的比較好的學生，在完成相應階段教學內容的前提下，他們可以根據各自的水平和愛好，提前向老師提出學習要求。我鼓勵學生獨立自學，實施個別輔導。獨立自學不等于放任自流，當學生遇到問題，教師要與學生共同探討，啟發學生思維，指點學生找出解決辦法。

綜上所述，小學數學教學，通過教師的啟發、引導，幫助學生選擇正確的方法，提供給學生自主學習的時間和空間，以學生為主體，積極培養學生自主學習的能力，讓學生主動的學習，真正體會到數學學習的趣味性和實用性。使學生發現數學、喜歡數學，并主動獲取知識，獲得解決問題的能力，才能更好發揮的發揮學生的潛能。