從電網企業招聘角度看高校電工類專業人才培養

校園招聘中，企業招聘畢業生的專業取向一直是高校關注的熱點，同時也對院校專業設置、招生就業等方面產生了較大的影響。近年來，電網企業招聘畢業生的專業以電工類為主。這一現象在高校畢業生就業中也有所體現，如江蘇省高校招生就業指導服務中心發布的《江蘇省高校畢業生就業2012年度報告》中公布：2011屆江蘇省本科畢業生中，就業量最大的行業為電子電氣（器）設備制造業。隨著企業對電工類專業畢業生需求的不斷增加，越來越多的高校利用專業設置具有一定自主性的政策，新增設了電工類專業。而已有電工類專業的院校，則是擴大同類專業招生規模，加大電工類專業畢業生的培養力度。據近年來的招聘統計數據顯示：2008年，全國有80多所高校設有電工類專業，2013年時，設有電工類專業的高校已達300多所。這種局面，在給電網企業招聘帶來選擇范圍裕度擴大的同時，也給電工類專業畢業生的培養和使用帶來了新的挑戰。

如何能將企業的用人需求與高校的專業培養有機、有效結合？作為一家電網企業負責招聘工作的從業者，筆者結合多年工作經驗進行了一些思考，并嘗試提出一些相應的對策和建議。

企業用工需求與高校人才培養的幾大矛盾

企業用工需求與高校電工類專業人才培養方向的矛盾

對于電網企業，校園招聘是企業補員入口的重要組成部分，它不僅關系到企業新進人員素質的提高，也在影響著企業長遠發展中的人才隊伍建設。為使新進人員能在較快時間內熟悉業務工作，電網企業重點招聘與主營業務相關的專業——電工類，一般占每年招聘人員的80%以上，并明確了在招聘中高學歷者優先錄用。具體在學歷要求上：本科及以上學歷，研究生優先，從而提升人才引進指數，為企業未來的發展儲備后勁。同時，電網企業要求學歷與實用并重，實用性主要指以引進技術技能型人才為主，招聘的高校畢業生全部補充到生產一線缺員崗位，主要是生產技能崗位，并規定了在生產一線的最低履職年限。現執行“1358”生產技能崗位最低履職時間，即電工類專業專科生8年，本科生5年，碩士研究生3年，博士研究生1年。

而高校培養學生，兼顧各層次學歷教育，特別是以研究生與三本畢業生培養并重。主要原因是有關高校通過擴大研究生培養數量，彰顯院校水平與實力。有的高校擴大與社會力量合作范圍，大量培養三本畢業生，又可用來增加學校收入。

由此可見，電網企業用工需求中對學歷和實用性的要求，與高校的培養方向不全一致。

企業需求專業與高校專業培養方向泛化的矛盾

電網企業每年都會招聘大量的電工類專業畢業生，原來僅限于對專業的選擇，但是通過校園招聘交流、招聘筆試面試考核，以及對畢業生入職后培養和上崗工作跟蹤考察發現，不同院校電工類專業畢業生所具備的專業知識參差不齊、專業技能差異較大。排除個人能力方面的原因，主要是各高校對此專業課程設置不同、師資力量不齊等原因，導致畢業生專業知識和技能上存在較大差別。因此，現階段電網企業招聘電工類專業畢業生開始從選專業逐步轉化為選學校或課程。某電網企業明確了優先選擇招聘985、211工程院校、原電力部所屬的上海電力學院、東北電力大學、三峽大學、南京工程學院、沈陽工程學院等電力專業師資力量雄厚、設備技術優良的院校電工類專業畢業生。還特別提出對于電工類的專業基礎課程要求，如某電網企業招聘高校畢業生的專業考試中，要求電工類專業課科目有：電力系統穩態分析、電力系統暫態分析、電力系統自動化、高電壓技術、電力系統繼電保護、變電站電氣設備等。

在電工類專業畢業生招聘審查及考試中，我們發現：有的高校名稱為電工類專業，但沒有設置上述相關專業課程或課程時間較短，導致畢業生參加專業的招聘考試時表現不一，錄用后的個人發展也不盡相同。

對于高校，仍以江蘇省為例，提出了“構建與招生、培養、就業聯運的學科專業體系及動態調整機制。除國家控制布點專業外，高校實行專業自主設置”。因此，有更多的高校為擴大就業面，統一了“電氣工程及其自動化”專業目錄名稱。在百度百科中對設立電工類專業的高校進行了排名：A類有13所高校：華北電力大學、清華大學、西安交通大學、華中科技大學、浙江大學、重慶大學、武漢大學、天津大學、西南交通大學、華南理工大學、山東大學、哈爾濱工業大學、四川大學，還有B類、C類高校。

作為內陸省份的山西省有11所高校設立此專業：太原理工大學、山西大學、中北大學、山西農業大學、太原科技大學、太原工業學院、山西大同大學、太原理工大學現代科技學院、中北大學信息商務學院、山西農業大學信息商務學院、太原科技大學華科學院。現以其中3所院校為例，從主要課程、培養方向進行比較。（見表1）

表1#8194;山西部分高校電氣工程及其自動化專業（本科）比較

高校主要課程培養方向

太原理工

大學電工理論、電子技術、微機原理、控制理論、電機學、信息處理、計算機軟硬件基本原理與應用及不同專業方向的專業課等。培養學生受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練，具有解決電氣工程技術分析與控制等技術問題的基本能力。

山西大學電路原理、電子技術、電機學、計算機技術、自動控制理論、電力系統故障分析、繼電保護、電力系統自動化、發電廠及變電站電氣設備等。培養學生通過學習本專業領域的基礎理論和專業知識，接受電氣工程及自動控制工程的實踐訓練，具備從事系統設計與運行、安裝與調試、開發與研究的基本能力。

太原科技

大學電子技術、計算機技術、自動控制理論、電力拖動控制系統、數控技術及電力工程等。培養學生掌握電工、電子計算機技術基礎；掌握自動控制理論、計算機控制技術、具有電力拖動自動控制系統與工業過程控制系統進行分析、設計開發與調試的能力。

可見，電網企業招聘專業知識要求，與高校專業培養內容和方向有諸多不一致的內容。

企業對人才復合需求與高校重理論輕實訓的矛盾

目前電網企業對所招聘畢業生的要求，正從普通員工向選拔復合人才轉化。在企業發展初期，人才匱乏，對畢業生的學歷、專業要求不高。伴隨著電網企業的發展壯大，視人才為企業的第一資源，堅持以人為本、共同成長的準則，注重人才長效培養。這一人才培養使用的導向，使得對新進員工的持續學習能力、綜合素質有了更高的要求。因此，在學歷、技能基礎上，還對綜合素質、工作態度等提出了新的要求。如對具備學生干部、學生黨員、國家獎學金獲得者、獲得注冊師資格等條件的畢業生，電網企業優先招聘錄用。這一招聘用人的思路反映在招聘考試的內容上則是：一是更加注重綜合業務測試，在筆試內容中除符合崗位要求的專業理論知識和專業技能知識等內容外，還加入綜合知識測試。主要包括言語理解、數理思維、判斷推理、資料分析等內容，各單位組織的筆試可根據本單位情況考查行政能力、企業文化、外語能力、計算機基礎知識和公文寫作能力等方面。二是更加注重綜合素質測試，面試測試內容涵蓋了畢業生的專業能力、職位匹配性、綜合分析能力、溝通協調能力、語言表達能力、社會實踐經歷、儀表氣質等方面。面試方式中采用結構化、半結構化、文件筐等面試手段。三是更加注重性格傾向和心理素質測試。

而現階段高等教育的教學模式，實質上仍存在重已知知識的掌握、輕未知知識的探索，重單一專業理論知識傳授、輕實踐實戰能力培養的現象。只重理論，不重實踐，導致學生畢業后就業困難，這是傳統高等教育的短板。就目前的教育體制下，三本院校的獨立學院，是高等教育快速發展產生的新型辦學形式，其招生錄取線介于普通本科和高等專科之間，三本院校所培養的學生目標是與傳統普通高校本科學生相比，強調應有較強的動手能力、應用技術能力;與高職學生相比，有較系統的學科基礎理論，具備一定的創新與技術革新的理論能力。但從企業招聘和使用中看，電工類專業三本畢業生的培養定位欠準，出現畢業生理論實踐“雙低”的現象。

不難看出，企業對復合人才的需求，與高校重理論輕實訓培養模式之間存在較大差距。

企業用工需求與高校人才培養之間矛盾的探討

現階段，電網企業用人需求和高校電工類專業學生培養之間的矛盾和問題愈加突出，基于對上述現存矛盾的分析，結合工作實際，筆者對現階段的高校人才培養試圖提出以下建議：

（1）區別培養不同層次畢業生，立足自身實力定位，培養不同層面學生。以滿足企業人才需求為導向，針對不同層次畢業生，建立多元化的學習模式，優化課程體系設計，完善人才培養體系。可在研究生、本科、專科等教育層次中，設立分段培養、聯合培養試點，通過學制銜接、課程銜接等多種途徑，依托各類行業協會，開發制訂人才銜接的專業標準和課程標準。

（2）注重培養實用型技能人才，實施“二元制”培養措施，適應企業實際需求。高校可探索技術技能型畢業生系統培養模式，通過學制銜接、課程銜接等多種途徑，構建應用型學歷教育——分工協作、有機銜接的現代“二元制”教育體系。可采用以任務為導向的實訓體系，吸引企業深度參與學生培養過程，探索把企業化工作環境植入到學校培養體系中，以幫助畢業生適應企業對人才的需求。實踐能力始終是大學生求職的短板，除電網企業，那些中小企業，也希望求職者經驗豐富，能馬上擔起重任。院校可根據企業的需求調整教學內容、教學計劃，提高應用型人才的培養質量，進而更貼近企業需求，對學生就業將起到更大的促進作用。

（3）高校可以與電網企業建立戰略合作伙伴關系，用企業真實項目案例及管理流程為基礎內容資源，配備用于完成項目案例所需的課件資源、知識資源和測評資源，為學生的技能訓練提供真實、全面和規范的內容服務體系。高校還可利用企業現有的實訓基地，為學生提供情境化訓練的項目實訓；以師傅帶徒弟的方式進行實踐學習，也可通過網絡進行在線知識的學習和技能訓練，聘請電網企業的專家在線上授課或答疑，促進人才知識、技能的提高。

（4）加強校企互動、高校聯動地發展。高校應發揮自身專業強項，加強與電網企業對口聯合互動。如擴大或定向組織電網企業在職研究生培養；參與電網企業新型課題項目研究開發等合作；派出專業干部在電網企業交流學習。依托區域高校教學聯盟、高等教育園區，探索優質教育資源共建共享機制。構建和完善高校學分互認體系，推進區域內高校學生跨校、跨專業選課，實現教師互聘、課程互選、學分互認，共享不同院校間電工類專業教育資源，充分發揮院校專業優勢。

（5）有的院校可按照企業的需求，實現企業人才的定向培養、儲備與供給，真正實現校企對接。目前，已經有一些院校開始嘗試與電網企業簽訂校企聯合培養應用型人才合作協議書，將企業的隨機招聘變為定向招聘，為企業用人提供了長期保障，使企業成為學校應用型人才培養的實踐基地，使學生在實習實訓中完成從理論到實踐的過渡。如三本院校應緊密結合電網企業需求培養人才，探索“本科學歷+技能”的新型教育模式：以理論學習課程為基礎，強化相關的專業技能，即把傳統的高等教育和技能培養有機的結合起來，讓學生的專業能力與將來崗位工作的要求“零距離”接近，培養“應用性、復合型、一專多能”的人才。

實踐證明，電網企業用工需求對高校人才培養政策、方式、方法有較大的影響，而高校培養電工類專業人才的質量又決定著企業的員工素質。將企業的招聘需求向高校培養人才延伸，最終實現高校培養出更專業、更實用的電工類專業畢業生，企業能招聘到更優秀、更適合的人才，企業、高校、畢業生三方獲益。如何縮小企業用人需求與高校供給之間的差距，應成為企業、高校共同思考與探索的問題。筆者的上述思考未必成熟、全面，旨在拋磚引玉，供大家思辨。（作者系國網山西省電力公司人力資源部處長）