高職院校辦學特色構建思路的探究

摘要：辦學特色是一個院校的核心競爭力，也是其發展的靈魂。高職院校在培養目標、教育教學方法、人才培養模式、社會期望、師資隊伍建設等方面有別于普通高等院校，因此其辦學理念也不相同，正是由于這些不同之處，更需要高職院校辦出特色，選擇有創新性的辦學理念作為指導和靈魂。針對如何辦出有特色的高職院校提出了一些看法。

關鍵詞：高職院校；辦學特色；構建思路

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）26-0022-03

高職院校的“辦學特色”是一個院校在長期的辦學實踐過程中形成的區別于其他院校的獨特特征，這種特征是被社會認可且優于其他院校的辦學風格和發展模式，是學校多年經驗的總結。高職院校在長期的辦學實踐中都會形成自身特有的一些辦學特點或辦學優勢，關鍵是如何在此基礎上根據時代需求去建立和完善、充實和提升辦學特色，以提升學校自身的核心競爭力。

一、辦學特色對高職院校的重要性

為了適應高等教育的發展趨勢和教育發展的要求，目前很多本科院校正在向應用型轉變，越來越重視應用型人才的培養，這些高級技術應用型人才有了更多理論知識的武裝，成為更加完善的技術性人才，更加適應社會和經濟的發展與需求。在該背景下，高職院校的生存面臨極大挑戰，因此，構建新的辦學特色越發顯得重要。

二、影響高職院校辦學特色構建的關鍵因素

1.對高職院校辦學特色的認識有待深化

辦學特色是學校整個教育思想的折射，是教育理念物化的象征，更是學校內涵建設的集中體現，因此需要自覺地深化對辦學特色的認識。我國高職院校大部分由中專學校升格而來，起步較晚，對高職教育定位、人才培養目標、培養規律把握得不夠準確，在辦學過程中經常會按照傳統的中專模式辦高職，課程設置、教學方法、人才培養方案等帶有明顯的中專學校的烙印，還有的直接照搬本科模式辦學，高職教學計劃幾乎成了本科的“壓縮餅干”。這些在辦學特色建設過程中存在的傳統認識誤區及眼光的落后，導致在培育自己學校的辦學特色、塑造自己的個性和品牌時步伐滯后、水平不高。

隨著社會對人才的需求變化以及競爭的激烈，高職院校必須深化對辦學特色的認識，堅持以服務為宗旨的辦學方向，以就業為導向。人才培養目標定位于面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質技能型人才；人才培養模式立足于走校企合作、工學結合之路，教學過程突出實踐性、職業性和開放性，師資建設強調專兼結合的“雙師型”教師隊伍等。因此，高職教育的辦學特色是共性，只有每個高職院校辦出了自己的特色才是個性。

2.要避免與其他高職院校辦學特色的雷同現象

隨著高等教育“大眾化”的加速推進，各高職院校為擴大辦學規模，缺乏創新意識，在辦學初期不顧自己學校的辦學條件，只要哪個專業熱門，大家就一擁而上，為學生就業帶來了很大的壓力。2013年教育部給幾十個大學和職高的專業亮了紅黃牌，其中亮紅牌的法學、計算機和生物工程都是當年一度赫赫有名的熱門專業。還有電子信息科學與技術、工商管理、國際經濟與貿易等專業也被亮了紅黃牌，這些專業就業率、月收入以及就業滿意度都較低，學生就業壓力較大。

2004年全國范圍內的高職高專院校人才培養工作水平評估工作的進行，有效地規范了各高職院校的辦學和管理，對提高高職教育內涵和人才培養質量起到了一定的促進作用。但是各大高職院校在迎評促建中容易忽視體現自己學校的辦學特色，把精力都放在了盲目地為了“迎評促建”而一門心思應付評估指標體系，缺什么補什么，結果造成很多學校在專業建設和人才培養上出現了雷同現象。[1]如何避免這種雷同現象，讓每一所高職院校辦出特色，是高職教育內涵建設和健康發展的關鍵。

3.國外高職院校特色建設給我國高職院校的啟發

其一，國外的高職教育相對比較完善，都有一套相應的法律法規體系來保障職教的穩定發展。而我國高職起步較晚，基礎差，硬件條件也不好，加上人們對職業教育的認識存在誤區以及社會對高職的偏見，使得高職的發展陷入了停滯的局面。因此，要想讓高職教育有一個穩定健康的發展環境，社會的認可是基礎，法規建設是必不可少的前提，國家應該大力加強這方面的法規建設，保證高職教育的快速發展。

其二，加大高職教育經費投入。相對于職業教育發展的速度，我國對教育經費投入不足。高職教育具有較強的職業性、實用性和實踐性，目標是為社會培養熟練的技術工人，因此資金和教學環境就會顯得非常重要。一定的資金支持是必不可少的，因此在政策指導的前提下，應加大對高職教育經費的投入力度，使高職走上健康、穩定的可持續發展道路。

4.正確的定位有利于特色的重構和發展

高職院校的定位選擇和特色追求在高職院校的發展過程中起著極為重要的作用，正確的定位是決定高職院校保持健康持續發展的關鍵。高職院校的定位主要包括層次定位、類型定位、面向定位、規模定位、培養目標與培養規格定位等，高職院校只有準確定位方能大有作為。當前高職教育發展中普遍存在著“招生難、辦學難、就業難”的問題，其中最為明顯的是高職畢業生“就業難”和企業單位“招聘難”。但是“就業難”只是問題的表面現象，根源卻在于高職教育的辦學方向和培養目標出現了偏離，一些高職院校的辦學定位不準確，沒有明確高職教育的目標是培養高級技術型、應用型人才，沒有根據企業的需要去有針對性地培養人才。[2]因此，學校要目標定位準確，才能培養出適應社會發展需要的人才。在目前我國高等教育大眾化發展加速推進的時期，高職教育必須與本科院校“錯位發展”，堅持以就業為導向，以滿足勞動力市場的需求作為發展的動力，以提高學生就業和創業能力作為改革的方向。

三、重構辦學特色的必由之路

1.高素質的教師隊伍建設是前提

由于高職院校大多數教師是從普通高校畢業后直接走上講臺，這種師資隊伍的組建模式決定了高職教師隊伍的非專業化和非職業化，“雙師”素質教師的數量較少，導致強理論、弱實踐的“一頭重”現象。高職教育的培養目標和人才培養模式要求高職院校教師既要有“講師”的專業理論知識和教學經驗，又要有“工程師”的實踐經驗和動手能力。在教學過程中，“教師”要轉變為“導師”，從“教”學習者，轉變為“導”學習者。應該經常邀請企業的工程師和開發人員來上課或者做講座，把教師派到相關企業進行學習，從而提高教師的實際操作能力。此外，高職院校還應該加強與企業的溝通和聯系，建立兼職教師隊伍人才庫，從而建立一支理論水平較高、實踐能力較強、結構合理、相對穩定的兼職教師隊伍。

2.多渠道籌資是保證

培養高級技術型、應用型人才是高職院校的使命，而這些人才的培養必須在實驗室和校內外實習、實訓基地中完成，因此必須有一定的資金投入作保證。而目前高職院校的經費來源范圍較小，僅僅依靠政府的撥款還遠遠不夠，這些在改善硬件設施上資金的缺乏在一定程度上阻礙了高職院校的發展。如今許多高職院校紛紛開辟新的資金渠道，如通過校企合作、銀行貸款甚至社會團體及個人募捐等方式籌措資金。學校資金運作理念及資金來源的多元化加速了高職院校辦學體制的改革，在很大程度上保證了辦學特色的重建和發展，使高職院校的路越走越寬。

2014年2月26日李克強同志主持召開國務院常務會議時明確部署要加快發展現代職業教育，其中的任務措施之一就是引導支持社會力量興辦職業教育，積極支持各類辦學主體通過獨資、合資、合作等形式舉辦民辦職業教育；探索發展股份制、混合所有制職業院校，允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權利；探索公辦和社會力量舉辦的職業院校相互委托管理和購買服務的機制；社會力量舉辦的職業院校與公辦職業院校具有同等法律地位。推動公辦和民辦職業教育共同發展，讓職業教育為國家和社會源源不斷地創造人才紅利。

3.特色專業建設是核心

高職教育的功能和任務決定了既要注重“高等性”，又要注重“職業性”，要把就業和社會需求作為人才培養的目標。因此，專業特色建設是高職院校辦學特色的核心內容。高職院校的培養目標是具有良好的職業道德、高技術型應用人才，這就要求高職院校重視專業特色的設置和創新。要善于發現學校自身的長處，找準自己的位置，善于抓住機遇，緊密結合本地區本行業的經濟發展，才能保證學校的穩定、可持續發展。因此高職院校必須加強專業化建設，彰顯自己的辦學特色，辦出幾個特色明顯的專業，才能得到社會的認可，才能穩步發展起來。

在注重特色專業建設的同時，人才培養模式的創新也很重要，應該由傳統的以學校為主導轉向以就業為導向，向產學研結合的方向轉變。近年來我國高職院校摸索出的校企合作、工學交替以及“訂單式”等人才培養模式都為辦學特色的打造和提升提供了有益的啟示。[3]

4.人才培養模式改革和課程體系建設是關鍵

一個學校要實現人才培養的目標，必須確定合適的人才培養模式，它采取什么樣的方式運行非常重要，因為它要解決教育過程中“培養什么類型的人才”和“如何培養”這兩個重要的問題。因此，人才培養模式是構建學校特色的關鍵因素之一，是決定學校人才培養的關鍵因素。而課程體系建設是高職院校培養生產、建設、管理、服務第一線的應用型高技能人才工作中的關鍵環節之一，是保證人才培養質量的基石和核心。課程體系的合理與否，是決定某個專業培養質量的首要要素。對于一所高職院校而言，人才培養方案是專業建設的核心，而課程體系則是人才培養方案的核心。課程建設在提高教育教學質量的過程中占有非常重要的地位，高職院校只有建立符合高職教育人才培養目標的課程體系，才能實現人才培養目標，確保提高人才培養的質量。

5.校園環境建設和學生職業精神的培養是切入點

校園是培養人才的場所，是學校精神、文化、人文等得以集中體現的載體，因此，校園環境直接影響著人才培養的質量。不僅要根據人才培養的需要建設適合師生工作和學習的硬件設施，還要建設與人才培養工作相適應的軟件設施。硬件設施建設要滿足實習實訓需要、具有職業工作場景的特點，軟件設施建設要突出社會主義職業精神和職業道德。高職院校學生的職業精神培養不僅是當前社會發展的需要，還是高職學生自我發展的需要。衡量一所高職院校教育教學質量的高低，除了要看學生的專業知識技能之外，還應看學生各方面綜合素質的好壞，而職業精神是反映綜合素質好壞的重要指標。因此，高職院校必須加強校園文化建設，大力弘揚社會主義職業精神，突出社會主義職業道德教育，確保培養的人才成為社會主義的合格建設者與可靠接班人。

四、辦學特色方面的創新舉措

1.“公鐵水游學制”從橫向聯合走向縱向延伸，培養大交通復合型人才

為加快培養具備公路運輸、鐵路運輸、水路運輸知識和技術的復合型人才，打造交通職教品牌，提升交通職業教育服務江蘇“大交通”的能力，南京交通職業技術學院、南京鐵道職業技術學院、江蘇海事職業技術學院三所學校在“公鐵水游學制”人才培養模式改革的探索實施過程中，聯合成立了“公鐵水游學制”項目領導小組，制定了《物流管理專業“公鐵水游學制”項目實施管理辦法》，構建了有效的項目運行機制和管理機制。

“公鐵水游學制”從2011年開始試行，三所高職院校把物流管理專業作為試點，采用“2+0.5+0.5”“輪流游學制”的人才培養模式。“2”是指第一、第二學年在本校完成公共基礎課、職業技能、物流管理基礎課的學習；第一個“0.5”是指第三學年的第一學期，在外面的兩所學校進行游學，完成本行業以外的游學課程模塊的學習和技能訓練；第二個“0.5”是指第三學年的第二學期，要在企業進行頂崗實習，同時還要完成畢業論文的撰寫及答辯。2012～2013學年，三所學校物流管理專業在“公鐵水”橫向聯合的基礎上走向縱向延伸，與南京林業大學聯合開展高職與普通本科“3+2”分段培養試點，共同培養物流管理專業本科層次高端技術技能型人才。2013年2月至7月期間，2011級131名學生完成了第一輪的游學，通過學生的游學經歷，促進了校際間交流，拓展了學生的視野，提升了教師的能力，促進了專業的發展。

2.校企合作，實施“嵌入式”汽車專業人才培養模式

南京交通職業技術學院汽車工程二級學院依托與豐田汽車、東風雪鐵龍、東風標致、長安福特等知名企業的深度合作，校企雙方合作實施“嵌入式”人才培養模式。該模式是在人才培養的不同時期、通過采用合適的途徑，將企業文化、企業技術、企業資源、企業標準等企業要素嵌入學校人才培養的全過程，其核心是校企合作與工學結合。

在第一學年，通過汽車職業入門課程的學習、聘請企業專家開展職業入門及職業規劃講座，使學生對自己未來的職業崗位及要求建立一個感性的認識，感受企業工作的氛圍、了解企業的文化。在第二學年，校企共同開發項目化課程教學，項目化教學中充分嵌入企業文化、企業技術、企業資源、企業標準，從而培養學生的職業基本能力、職業核心能力及職業素質。在第三學年前0.25學年，開設豐田T-TEP/GR班、T-TEP/BP班、F-SEP班、東風雪鐵龍、東風標致定向班、長安福特班，進一步嵌入企業文化、企業技術、企業資源及企業標準，進一步提高學生的職業核心能力和職業素質；在第三學年后0.75學年，學生到合作企業的經銷店進行頂崗實習，從事企業的實際機電維修工作及維修接待，全方面地嵌入企業的各個要素。企業全程參與人才培養的全部過程，全面實現學校與企業合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。

通過以上創新模式的實施，建成了校企共享實訓基地5個、打造了一支優秀的師資隊伍、建成了專業群共享的教學資源庫、實施了基于任務驅動的項目化教學改革、提高了學生培養質量。

3.“涉老”人才專業發展勢頭強勁

近年來，養老事業越來越被社會重視。瞄準這一態勢，江蘇經貿職業技術學院在全國范圍內率先開設了以老年服務與管理專業為龍頭，涵蓋社會工作（老年）、體育保健（老年運動與保健）等專業的“涉老”專業群，并將該專業確定為國家示范性高職院校專業加以重點建設，面向江蘇省及長三角地區養老服務行業一線，培養涉老專業高端技能人才和創業者，力求為破解老年化社會帶來的社會問題出力，服務區域地方經濟。

江蘇經貿學院的老年產業管理學院有50多名專兼職教師，專門培養從事老年服務與管理工作的大學生。自開設“涉老”專業以來，江蘇經貿學院“涉老”專業發展勢頭朝氣蓬勃。2012年12月，江蘇首期高級養老護理員培訓班落戶于該院，共培訓來自全省100余家養老服務企業培訓高級養老護理員158人、中級養老護理員312 人。截止到2013年為止，該校的老年產業管理學院共培養近800名涉老專業學生，近60%的畢業生留在了涉老崗位。

五、結束語

辦學特色至少應該具備三個特性：一是獨特性，即“人無我有，人有我優，人優我新”。二是穩定性，是在學校長期歷史積淀的基礎上形成的，能成為辦學特色必能經得起時間和歷史的考驗，并被社會所廣泛認可。三是發展性。辦學特色應是與時俱進的，它不僅要對學校的歷史和傳統進行總結與揚棄，更要著眼于學校的發展前景和規劃。辦學特色是學校的優勢所在，也是學校的生命線，有特色才有優勢，有優勢才有實力，有實力才有發展。一所學校只有認清自己的優勢，找準自己的定位，保持自己的個性，才可辦出特色、獲得發展，這也是教育工作者們要努力的目標和方向。

參考文獻：

[1]畢明生.對地方高職院校辦學特色建設的再認識[J].當代職業教育，2012，（1）.

[2]隋步景.高職教育只有科學定位方能大有作為[J].教育與職業，

2007，（11）.

[3]何少奎.我院辦學理念的現實思考[J].青年與社會·中外教育研究，2011，（1）.

（責任編輯：劉翠枝）