應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

摘要：教育模式的改革是推動國家培養(yǎng)更多人才的重要工具，高等院校的畢業(yè)生需要迎合當(dāng)今社會的需要，針對這一社會需求，對人才培養(yǎng)模式提出了一些思路，努力將高等院校畢業(yè)生培養(yǎng)成高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；培養(yǎng)模式；專業(yè)人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）26-0039-01

隨著社會的不斷進步，社會對于各種人才的需求也在不斷增加。對于普通應(yīng)用型本科院校來講，以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展是它們能夠生存并得以發(fā)展的根本之道。[1]目前的培養(yǎng)方向有兩類：一是研究型人才；二是應(yīng)用型人才。既要求培養(yǎng)基礎(chǔ)知識渾厚、理論知識扎實、綜合素質(zhì)強的人才，又要求這種人才能夠掌握學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工程技術(shù)專業(yè)知識、對生產(chǎn)實踐的流程了如指掌、實踐能力強，能夠在步入社會后在較短時間內(nèi)融入真正的工程實踐。

現(xiàn)如今，接受高等教育已經(jīng)成為多數(shù)高中畢業(yè)生的選擇。在這樣的背景下，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科技文化的大幅進步都需要各高校培養(yǎng)多層次的人才，特別是能夠迎合時代需求的應(yīng)用型人才。目前部分高校已經(jīng)開始了對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重視，并取得了一些初步的成果。這些研究成果對推進人才培養(yǎng)模式改革，引領(lǐng)各個高校準確定位、特色發(fā)展，重新審視自己的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，加快教學(xué)改革，對進一步推動高等教育的發(fā)展，對社會和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才具有極為重要的意義。[2]

一、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標

針對現(xiàn)在的高校學(xué)生來說，僅僅掌握原有范疇內(nèi)的知識還遠遠不夠，因此要做到“夯實基礎(chǔ)，拓寬范疇”，使每一個高校畢業(yè)生都具有過硬的專業(yè)素質(zhì)，靈活的應(yīng)急反應(yīng)。隨著社會的發(fā)展，社會環(huán)境對于高等院校畢業(yè)生的要求也越來越嚴苛，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才已經(jīng)成為當(dāng)前人才培養(yǎng)的重中之重。首先是理論基礎(chǔ)傳授。人的涵養(yǎng)是在經(jīng)過知識的熏陶后才會有所提升，因而培養(yǎng)專業(yè)人才的首要任務(wù)就是要求其掌握扎實的理論基礎(chǔ)，對自我的專業(yè)以及今后的發(fā)展擁有深刻的認識，這樣有利于今后的事業(yè)發(fā)展。其次是專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。對于一個高級專業(yè)人才來說，具有豐富的專業(yè)理論知識僅僅是成功步入社會的一部分，在步入工作崗位之后，需要面對許多未知的挑戰(zhàn)和不定的因素，在校期間就應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急能力及動手能力。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的提出是為了滿足社會及學(xué)生本人的需要。培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才是增強我國核心競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必然選擇。[3]

二、應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

1.課程體系的優(yōu)化改革

課程體系對人才培養(yǎng)具有綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性作用，優(yōu)化課程體系內(nèi)容，對培養(yǎng)什么樣的人才起著很大作用。[4]應(yīng)用型人才培養(yǎng)以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。[5]人才的培養(yǎng)首先要以理論知識為基礎(chǔ)，整合優(yōu)化形成新的課程體系，強化對基礎(chǔ)理論的教學(xué)，保持教學(xué)內(nèi)容的前瞻性，使教學(xué)內(nèi)容具有范圍廣、綜合性強的特點。

在專業(yè)培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，以教師傳授課堂教學(xué)占比最大，因此加強課堂教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要，會對學(xué)生持續(xù)、潛移默化地產(chǎn)生影響。在以往的課堂教學(xué)中知識的傳授通常以理論知識為主，這些知識通常以文字的形式展示給學(xué)生，比較抽象且在遇到較難知識點時更增加了理解的難度。對于這一普遍現(xiàn)象，教師如果將理論知識與實際工程實例聯(lián)系起來，理論與實際相結(jié)合，會給學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生對理論知識的理解。為此應(yīng)重點進行以下三個方面的課堂教學(xué)改革：一是教師在課堂教學(xué)開始前，應(yīng)根據(jù)課程特點和自身實際進行課堂教學(xué)組織與設(shè)計，深入研究教材，及時補充最新研究成果，精練授課內(nèi)容，增加學(xué)生自學(xué)學(xué)時和課堂討論環(huán)節(jié)。二是進行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，在專業(yè)教學(xué)中，通過各種淺顯工程實例使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加強基本理論理解與創(chuàng)新意識培養(yǎng)。三是要設(shè)計具有創(chuàng)新意識的綜合性題目，進行小組討論，要求學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，充分利用所學(xué)的基本理論與知識研究討論，撰寫報告并進行匯報答辯。在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分體會運用已學(xué)知識解決問題所帶來的樂趣，開拓學(xué)生思維，探索未知。與此同時，應(yīng)該引進更加先進的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)已經(jīng)漸漸走進了大學(xué)的課堂，成為一種新穎的教學(xué)工具。

2.實踐教學(xué)的優(yōu)化改革

學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識技能都將通過實踐環(huán)節(jié)來體現(xiàn)與檢驗，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠不斷提高自己的動手能力、知識遷移應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。[6]實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這同樣也是應(yīng)用型專業(yè)人才必須具備的能力。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括課程實驗、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及各種學(xué)科競賽等等。通過以上這些課程來培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)。目前在高等院校中普遍存在強基礎(chǔ)、弱實踐的現(xiàn)象，對于作為高等技術(shù)人才進入社會的學(xué)生來說，這一教育模式就成了最大的弊端，大大影響了學(xué)生的發(fā)展速度。因此，應(yīng)該努力豐富學(xué)生的現(xiàn)場實際經(jīng)驗，加強學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。可以從以下三方面入手：一是實驗室的建設(shè)。實驗室是學(xué)生對于所學(xué)知識的首次實踐地點，其地位不容小覷。應(yīng)打破實驗室的冰冷氛圍，將實驗室開放給學(xué)生，通過預(yù)約等方式組織學(xué)生進行自主實驗，增強學(xué)生的自我思考及動手能力。在實驗過程中，教師應(yīng)充當(dāng)輔導(dǎo)者的身份，使學(xué)生成為操作主導(dǎo)者。二是實習(xí)基地的建設(shè)。實習(xí)基地是學(xué)生的第二實踐地點，它承擔(dān)著認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等重要任務(wù)。實習(xí)基地是與學(xué)生未來工作崗位聯(lián)系最為密切且最為相似的地點。因此，校方應(yīng)積極聯(lián)絡(luò)可作為現(xiàn)場實習(xí)基地的單位、企業(yè)、公司，擴大學(xué)生的實習(xí)范圍，開闊學(xué)生的視野，為培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才創(chuàng)造便利條件。三是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大部分學(xué)生在本科畢業(yè)后都會選擇就業(yè)，因而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)尤為重要。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該做到全身心投入，把每一次實習(xí)、實驗都當(dāng)做真實的工作，認真做到最好，積極思考，主動與他人交流，交換想法。

三、結(jié)論

應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，隨著社會的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，充分迎合社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求。需要培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新能力，進而提高他們的綜合素質(zhì)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)宗旨貫徹其中，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]顧文虎.應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].大學(xué)教育，2013，（21）：84-85.

[2]張士獻，李永平.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究綜述[J].高教論壇，2010，（10）：5-8.

[3]李愛琴，肖云峰.應(yīng)用型“卓越工程師”培養(yǎng)過程分析[J].中國電力教育，2011，（22）：23，32.

[4]鄭楊.卓越工程師培養(yǎng)恰當(dāng)其時[N].經(jīng)濟日報，2011-2-26（3）.

[5]葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計劃”工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2011，（4）：110-112.

[6]董倩，黃林青，趙寶云.應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)實踐教學(xué)探索[J].高等建筑教育，2011，20（5）：109-113.

（責(zé)任編輯：劉翠枝）