語文素質：學生就業的動力

摘要：掌握扎實的語文素質，不僅要求我們具備最基本的聽、說、讀、寫能力，而且能夠在此基礎上適當發揮和拓展。本文正是基于這一原理和思路，著重探討語文素質對人才發展的重要意義和當前教學過程中存在的一些忽視語文素質培養的現象，并針對這一實際提出了針對性措施和整改意見，以期能夠為教學單位、學生自身以及用人單位等多方提供具有借鑒意義的參考。

關鍵詞：語文素質 核心競爭力

引言

近年來，隨著我國經濟總量的逐年攀升、綜合國力的不斷提升以及對外交流合作的日益頻繁，越來越多的用人單位對專業人才的語文素質提出了更多、更新的要求。與之前一段時間持續的“英語熱”不同，筆者認為各方大力追捧人才的語文素質，體現了用人單位、學校以及整個社會的教育理念的轉變。傳統以來，我們一直把語文教育當成是一種通識性教育，而語文素養也被看作是一項基本的交際、交流工具，沒有將其擺在一個宏觀、全局的角度來把握。現如今，我國高等教育日益普及，國民素質也隨著提升，語文素養的高低對一個人整體素質有著極為重要的影響，基于這樣的背景來看，重視學生的語文素質就顯得尤為重要和關鍵了。提升學生的基本語文素養對學生的學習、工作、就業等方面都有著極為重要的意義和作用。

一、提升語文素質對大學生的重要意義

語文素質，體現的是一個人的綜合素養和人文情懷，它不像專業技能或是某一方面的學識那樣具有立竿見影的效果，但卻能長久地、持續地、根本地影響一個人的品格和價值觀，對我們每個人的工作、生活、學習都起著極為關鍵的作用。毫不客氣地說，語文素養在我們的各項基本素質中具有“一夫當關，萬夫莫開”的作用。

第一，語文素質高低是一個人綜合素質高低的體現，對大學生將自身所學與社會實際相融合具有重要的意義。眾所周知，學生在學校學到的知識以理論性為主，走向社會面對實際工作崗位時卻需要專業的技能，而理論知識和專業實踐之間存在著巨大的鴻溝，我們的學生要想順利跨過這道坎，實現由理論知識學習向專業技能運用的完美過渡，就需要較為全面的綜合素質和較為穩定的抗壓能力，而語文素質的高低則是衡量一個學生綜合能力水平高下的重要標桿。①語文素質較為全面的學生，具有較強的理解、領悟能力，在走向工作崗位后才能夠較為迅速地適應角色轉變，順利實現理論知識與實際工作的融合；而語文素質相對較差的學生，在面對角色轉變和工作性質轉換時會顯得有些力不從心，不能很好地結合具體實際工作來發揮自身所學，會在一段時間內“水土不服”，從而影響了工作質量和工作自信。由此可見，學生語文素質的高下，很大程度上決定了學生走上工作崗位后理論與實踐相結合的能力。

第二，語文素質是一種寬泛的人文素養，能夠體現學生自身的人文氣息。我們當前的教育是“人”的教育，工作也是“人”的工作，因此，從這個層面上來講，人文情懷和人文素養就顯得尤為重要。俗語曰“十年樹木，百年樹人”。因此，只有時時刻刻體現學生利益，切實想學生之所想、急學生之所急，才能真正教育一批具有高尚道德情操、扎實的專業素養和全面的綜合能力的社會主義優秀人才。而教育人才所需的各項素質中，語文素質是一項最基礎，同時也是最重要的技能。

第三，提升語文素質也對日益密切的國際交流具有重要的現實意義。中華民族是一個具有五千年文明的古老國度，現在隨著我國國力的提升，中外之間的經濟、文化、貿易等各項交流日益密切。如何能夠以一種最為恰當的方式將我們的歷史、文化輸到國外，讓外國人也認同我們的價值觀、世界觀是擺在相關管理部門和單位面前的一個問題。而語文素質則恰恰是最合適的工具和媒介。近些年來，“漢語熱”勢頭如火如荼、日新月異。“漢語熱”在向我們昭示著一個屬于中國的嶄新時代的到來，同時也對我們自身提升專業語文素養提出了更高、更新的要求。唯有如此，我們才能早日實現民族復興和文化繁榮。

二、當前語文教育中存在的不利現狀

一方面，高校對語文教學的重視程度不夠，教師在語文教學方面創新性不足。一些高校雖然將大學語文作為了學生的必修課，但在實際操作過程中，由于受到師資力量不足、教學實施落后以及教學課時欠缺等諸多客觀條件的限制，很多學校的課程質量不能得到有效保證，不僅浪費了師生的精力和時間，還難以收到較好的教學效果。教師在教學過程中流于形式，相當一部分教師是“為了教而教”，教學過程中過于追求進度，沒有根據具體的學科特點和學生的實際水平制定相應的教學目標，因而造成了教育質量下降，更談不上教學方式的創新和改良了，這樣的教學效果可想而知。

另一方面，學生沒有充分意識到語文素養對自身綜合水平提升的重要意義以及對將來就業的實際意義，僅僅把語文當作一種交際工具和媒介，把語文素質的提升當作是無足輕重的小事。這種輕視思想使得學生在學習過程中沒有端正學習態度，在具體的學習過程中難以調動自身的主動性和積極性，更談不上創造性地提出問題和分析問題了。因此，最終導致了學生語文素質低下，從而影響了其他各項技能的提升和整體素質的發展。

三、增強學生就業動力：提升大學生語文素質的措施和建議

（一）扎實提升各項基本語文技能

語文是我們的母語，作為一門媒介和工具，交際性是其最基本的應用。而語文這一基本技能的實施，則是以扎實掌握字、詞、句、段、修辭等各項基本技能為基礎的。我們只有能夠熟練運用“聽、說、讀、寫”這些最基本的技能，才能順利駕馭自己的母語，也才能在此基礎上創造性地運用語言。

（二）重視語文學習在提升自身素質方面的作用和功能

面對語文與外語，我們正確的態度應該是“和而不同”，既看到二者作為交際性工具具有的一致性，更應看到二者的區別和不同，并有針對性地區別對待。一方面，要看到二者的一致性，那么我們在學習過程中可以舉一反三，借鑒一些對語文學習、教學有幫助的方式方法；另一方面，又要看到二者的差異性，語文是母語，其不僅僅起到交際的作用，更承載著博大精深、浩瀚無邊的中華文明和以人為本的人文情懷，而外語的學習則突出其實用性和工具性。

（三） 語文學要體現針對性，要知道“為什么學”、“學什么”以及“怎樣學”

與傳統的語言學習不同，我們的語文學習最終目的是指向就業，具有很強的針對性和目的性。因此，為了增強學習效果，在學習過程中就有必要因地制宜地針對自身實際和就業前景來確定具體的學習目標和學習方法。具體來看分為以下三個方面：首先，學生要知道“為什么學習語文”，要深切領悟語文素質提升對自身素質提升具有的重要意義，只有這樣學生才能端正學習態度、采納高效的學習方法，也才能夠在具體的語文學習中創造性地開創新式學習方式、方法，并取得一系列實效。第二，學生要明白“學習什么樣的語文知識”。語文知識博大精深、浩如煙海，學生要想學好“聽、說、讀、寫”其中的任何一方面內容，都需要付出足夠的耐心和努力，如果學生在學習之前不能能確定自己具體的學習目標并有針對性地學習，很有可能會造成一事無成、徒勞無功的尷尬境遇，最終不僅不利于學生就業，還會損害他們學習語文的積極性和主動性，第三，學生要明白“怎樣學好語文”。這是一個涉及到具體方法論的問題，不同學科具有自身的不同特點和實際，學生在學習過程中既應注重總結語文學習的普遍規律，更應該注重區別對待，選取適合自身學科的學習方式、方法，并在此基礎上通過創新性開拓，逐漸摸索出一套屬于自己的學習方法，從根本上提升自己的語文素質，為順利就業提供堅實保障。

另一方面，教師在教學過程中要注重方式方法，注重由表及里、由內而外、層層推進的教學方式。教師在教學過程中要注重將語文素質提升與學生的實踐能力相結合，著重激發學生內在的深層活力和潛能，這一點是提升學生素質的關鍵，也是提升學生綜合素質的重要措施。如口語交際的能力關系到人與人溝通，人與社會交往，與人合作的問題。博覽群書、高效閱讀能促使我們在閱讀中勤于思考，善于思考，進而有所發現和前進。蘇軾說“腹有詩書氣自華”，郭沫若說“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”。不僅如此，當今社會中，書面語言已是常用形式，手機短信、因特網上的博客、聊天，都是以語文的形式呈現的。語文學得好，對其他學科的學習會產生積極影響，對于將來從事工作的繼續學習也是十分必要的。[2]從這個層面上來看，著力提升學生的語文能力素質能夠有效地提升人內在的深層活力，并實現自身潛能的最大化，對于激發學生綜合素質、為就業打下堅實基礎具有重要的意義和作用。語

參考文獻

[1]陳芳.也談對高校“大學語文”的思考——重塑高校人文素質教育課程勢在必行[J].中國教育研究論叢，2007（09）.

[2]雷志成.試論當前高校學生的語文素質與就業持續發展[J].湖南科技學院學報，2008（03）.