淺談運(yùn)動(dòng)教育

摘 要：本文通過(guò)文獻(xiàn)法，對(duì)新的體育教學(xué)方法——運(yùn)動(dòng)教育的來(lái)源，教學(xué)目標(biāo)，特點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)教育； 體育教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）08-009-001

隨著中等教育改革的不斷深入，體育教育的教學(xué)方法的陳舊性也逐漸顯露出來(lái)，因此迫切需要新的教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)方法的不足[1]。運(yùn)動(dòng)教育是目前世界上比較盛行的體育教學(xué)方法，由美國(guó)體育教育學(xué)家西登托普提出的一種課程與教學(xué)模式。它來(lái)自于游戲理論（Play Theory）的運(yùn)動(dòng)教育理論，以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

一、運(yùn)動(dòng)教育的理論依據(jù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)教育的基礎(chǔ)理論來(lái)自于游戲理論和游戲教育。運(yùn)動(dòng)教育理論認(rèn)為只有競(jìng)爭(zhēng)性的、模仿性的游戲才是運(yùn)動(dòng)，試圖在運(yùn)動(dòng)與游戲之間建立一定的聯(lián)系，它重視運(yùn)動(dòng)文化和人文關(guān)懷方面的教化。運(yùn)動(dòng)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)源于游戲，但剔除了過(guò)于自由，沒(méi)有規(guī)則的游戲，使其在形式上適于學(xué)校教育，實(shí)現(xiàn)從兒童的游戲向復(fù)雜的游戲過(guò)渡[2]。

二、運(yùn)動(dòng)教育模式的目的和具體目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)教育模式的教學(xué)力圖在最為真實(shí)的情景中教育學(xué)生，并幫助學(xué)生成為有能力的、有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的和充滿激情的運(yùn)動(dòng)參與者。成為有能力的運(yùn)動(dòng)者是指運(yùn)動(dòng)者應(yīng)該具備一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，擁有足夠參與比賽的技巧，能夠領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)，并能針對(duì)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情景擬訂策略解決問(wèn)題，參與者應(yīng)具有豐富的運(yùn)動(dòng)知識(shí)。成為有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的人是指受過(guò)運(yùn)動(dòng)教育的人應(yīng)該理解和尊重運(yùn)動(dòng)規(guī)則、運(yùn)動(dòng)禮儀、運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)習(xí)俗，能夠區(qū)分運(yùn)動(dòng)行為的好壞，有欣賞運(yùn)動(dòng)的能力。運(yùn)動(dòng)參與者無(wú)論作為球迷還是作為普通觀眾，都應(yīng)該是有運(yùn)動(dòng)能力的參與者和有良好欣賞水平的體育消費(fèi)者。成為熱情的運(yùn)動(dòng)者是指無(wú)論是局限于某個(gè)地區(qū)的青年人喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)文化，還是所有運(yùn)動(dòng)者均喜愛(ài)的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)文化，都應(yīng)該得到積極的繼承、傳播和創(chuàng)新。作為運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員，熱情的運(yùn)動(dòng)者應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展本地區(qū)的、本民族的或者國(guó)外的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣的人才是真正熱情的運(yùn)動(dòng)參與者。

通過(guò)運(yùn)動(dòng)教育，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)如下：1）發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能與體能；2）具有評(píng)價(jià)和運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的能力；3）有能力參與適合自身發(fā)展水平的運(yùn)動(dòng)；4）有和其他同學(xué)一起共同制定運(yùn)動(dòng)策略和管理運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；5）擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色時(shí)應(yīng)具有的責(zé)任感；6）學(xué)習(xí)中具有的團(tuán)隊(duì)精神；7）具有欣賞所學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)x式和習(xí)俗的能力；8）發(fā)現(xiàn)和解決運(yùn)動(dòng)中的問(wèn)題的能力；9）具備一定的裁判知識(shí)；10）形成課余自覺(jué)參與運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣[4]。

三、運(yùn)動(dòng)教育的特點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)教育有6個(gè)主要的特征，即運(yùn)動(dòng)季，團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組，正規(guī)比賽，最終比賽，成績(jī)記錄和慶祝活動(dòng)。這6個(gè)特征在傳統(tǒng)的體育課中通常被忽略。

1.運(yùn)動(dòng)季

美國(guó)的運(yùn)動(dòng)教育中的教學(xué)過(guò)程使用的運(yùn)動(dòng)季長(zhǎng)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)單元，一個(gè)運(yùn)動(dòng)季通常包括練習(xí)期、季前賽期、正式比賽和有最終比賽的季后賽期。

2.團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組

學(xué)生在運(yùn)動(dòng)季里可以自由組成學(xué)習(xí)小組，體育老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分組。在整個(gè)運(yùn)動(dòng)季中，學(xué)生應(yīng)以固定的團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟（或?qū)W習(xí)小組）來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們一起擬訂比賽策略、練習(xí)技術(shù)、體驗(yàn)成功與失敗、創(chuàng)造小組的特色文化、捍衛(wèi)小組榮譽(yù)。這種團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟的組織形式非常有助于學(xué)生“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”的養(yǎng)成。

3.正式比賽

運(yùn)動(dòng)季主要由正式比賽來(lái)賦予真正的含義，這種正式的比賽穿插在各部分練習(xí)中，并且比賽形式主要采用對(duì)抗性練習(xí)、循環(huán)競(jìng)賽、聯(lián)賽等形式。其賽程表通常在運(yùn)動(dòng)季前期告示學(xué)生，以便學(xué)生預(yù)先了解和進(jìn)行比賽的準(zhǔn)備。

4.最終比賽

運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)就是競(jìng)爭(zhēng)，最終賽事為運(yùn)動(dòng)員提供這樣的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)單元中也有最終比賽，但與運(yùn)動(dòng)教育的不同之處是傳統(tǒng)教學(xué)缺乏團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟和正式的比賽計(jì)劃。運(yùn)動(dòng)教育模式中要求以最終比賽來(lái)結(jié)束整個(gè)運(yùn)動(dòng)季，最終的比賽要營(yíng)造歡慶的氣氛和組織全體參與者的參與。

5.成績(jī)記錄

運(yùn)動(dòng)教育中記錄的內(nèi)容多種多樣，如記錄擊球率，投中次數(shù)，比賽名次、時(shí)間、距離等，記錄有助于對(duì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)提供反饋，幫助規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)和制定目標(biāo)。傳統(tǒng)體育課中記錄也是重要的方法，但主要用于記錄考勤和單獨(dú)的技術(shù)測(cè)驗(yàn)。運(yùn)動(dòng)教育模式可以提供機(jī)會(huì)記錄以下的學(xué)習(xí)情況：戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)興趣的提高、比賽結(jié)果的公布及評(píng)價(jià)等。記錄簡(jiǎn)單或復(fù)雜，要依據(jù)學(xué)生的能力。通過(guò)公布記錄，可以幫助學(xué)生了解競(jìng)賽計(jì)劃的進(jìn)展情況，如最佳進(jìn)攻隊(duì)將與最佳防守隊(duì)進(jìn)行比賽的時(shí)間。而比賽的統(tǒng)計(jì)資料可以用來(lái)分析敵我力量的強(qiáng)弱。

6.慶祝活動(dòng)

在運(yùn)動(dòng)教育中，教師與學(xué)生應(yīng)一起努力，來(lái)創(chuàng)造一系列的慶祝活動(dòng)，因?yàn)檎?guī)的比賽就是一種節(jié)日的慶祝。一般而言，慶祝活動(dòng)主要包括：運(yùn)動(dòng)員宣誓、邀請(qǐng)?zhí)貏e來(lái)賓、頒獎(jiǎng)典禮、比賽場(chǎng)地的裝飾、拍攝錄像帶等，這些活動(dòng)有力的增強(qiáng)了參與者的體育文化意識(shí)和積極參加活動(dòng)的熱情[5]。

四、運(yùn)動(dòng)教育的教學(xué)方法

直接指導(dǎo)模式、合作學(xué)習(xí)模式和伙伴學(xué)習(xí)模式是美國(guó)學(xué)校體育中3種不同的教學(xué)模式，西登托普將這3種教學(xué)方法融為一體，綜合應(yīng)用，形成了一套效果獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)教育方法。直接指導(dǎo)的教學(xué)方法：所謂直接指導(dǎo)方法就是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，它相當(dāng)于傳統(tǒng)體育教學(xué)方法中的教師講授教學(xué)內(nèi)容和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。直接指導(dǎo)教學(xué)在運(yùn)動(dòng)教育模式中是不可缺少的，尤其在運(yùn)動(dòng)季的開(kāi)始階段，這種直接指導(dǎo)的教學(xué)方法成為主要的教學(xué)手段。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法：當(dāng)運(yùn)動(dòng)員和隊(duì)長(zhǎng)為實(shí)現(xiàn)本隊(duì)的目的而制定和履行政策時(shí)，該小組就會(huì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)中小組內(nèi)強(qiáng)調(diào)民主，沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威，因此解決意見(jiàn)分歧也成為了合作學(xué)習(xí)的一部分。

伙伴學(xué)習(xí)的教學(xué)方法：為了提高小組的整體運(yùn)動(dòng)水平，技術(shù)水平高的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助技術(shù)水平低的學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)樗腥硕紩?huì)認(rèn)識(shí)到只有擰成一股繩，才能在季后賽中獲得勝利。3種教學(xué)方法在整個(gè)運(yùn)動(dòng)季中運(yùn)用的比例前后不一樣，在前期階段教師的直接指導(dǎo)占的比例較大，在中后期合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)占的比例較大。

五、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)教育較傳統(tǒng)的體育教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，是一種值得提倡的體育教學(xué)方法。