淺談運動教育

摘 要：本文通過文獻法，對新的體育教學方法——運動教育的來源，教學目標，特點和教學方法進行了介紹。

關鍵詞：運動教育； 體育教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-009-001

隨著中等教育改革的不斷深入，體育教育的教學方法的陳舊性也逐漸顯露出來，因此迫切需要新的教學方法來彌補現行教學方法的不足[1]。運動教育是目前世界上比較盛行的體育教學方法，由美國體育教育學家西登托普提出的一種課程與教學模式。它來自于游戲理論（Play Theory）的運動教育理論，以教師直接指導、合作學習和伙伴學習為學習方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個教學過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學生真實的、豐富的運動體驗。

一、運動教育的理論依據和學習內容

運動教育的基礎理論來自于游戲理論和游戲教育。運動教育理論認為只有競爭性的、模仿性的游戲才是運動，試圖在運動與游戲之間建立一定的聯系，它重視運動文化和人文關懷方面的教化。運動教育的學習內容，來源于游戲，但剔除了過于自由，沒有規則的游戲，使其在形式上適于學校教育，實現從兒童的游戲向復雜的游戲過渡[2]。

二、運動教育模式的目的和具體目標

運動教育模式的教學力圖在最為真實的情景中教育學生，并幫助學生成為有能力的、有運動素養的和充滿激情的運動參與者。成為有能力的運動者是指運動者應該具備一定的運動技術，擁有足夠參與比賽的技巧，能夠領會運動戰術，并能針對復雜的運動情景擬訂策略解決問題，參與者應具有豐富的運動知識。成為有運動素養的人是指受過運動教育的人應該理解和尊重運動規則、運動禮儀、運動的傳統習俗，能夠區分運動行為的好壞，有欣賞運動的能力。運動參與者無論作為球迷還是作為普通觀眾，都應該是有運動能力的參與者和有良好欣賞水平的體育消費者。成為熱情的運動者是指無論是局限于某個地區的青年人喜愛的運動文化，還是所有運動者均喜愛的民族傳統運動文化，都應該得到積極的繼承、傳播和創新。作為運動團隊成員，熱情的運動者應進一步發展本地區的、本民族的或者國外的運動項目，這樣的人才是真正熱情的運動參與者。

通過運動教育，學生應達到的具體目標如下：1）發展專項運動技能與體能；2）具有評價和運用戰術的能力；3）有能力參與適合自身發展水平的運動；4）有和其他同學一起共同制定運動策略和管理運動學習的能力；5）擔任領導角色時應具有的責任感；6）學習中具有的團隊精神；7）具有欣賞所學習運動項目儀式和習俗的能力；8）發現和解決運動中的問題的能力；9）具備一定的裁判知識；10）形成課余自覺參與運動的習慣[4]。

三、運動教育的特點

運動教育有6個主要的特征，即運動季，團隊聯盟小組，正規比賽，最終比賽，成績記錄和慶祝活動。這6個特征在傳統的體育課中通常被忽略。

1.運動季

美國的運動教育中的教學過程使用的運動季長于傳統的體育教學單元，一個運動季通常包括練習期、季前賽期、正式比賽和有最終比賽的季后賽期。

2.團隊聯盟小組

學生在運動季里可以自由組成學習小組，體育老師也可以根據學生的學習能力進行團隊分組。在整個運動季中，學生應以固定的團隊聯盟（或學習小組）來進行學習，他們一起擬訂比賽策略、練習技術、體驗成功與失敗、創造小組的特色文化、捍衛小組榮譽。這種團隊聯盟的組織形式非常有助于學生“團隊意識”的養成。

3.正式比賽

運動季主要由正式比賽來賦予真正的含義，這種正式的比賽穿插在各部分練習中，并且比賽形式主要采用對抗性練習、循環競賽、聯賽等形式。其賽程表通常在運動季前期告示學生，以便學生預先了解和進行比賽的準備。

4.最終比賽

運動的本質就是競爭，最終賽事為運動員提供這樣的機會。在傳統的教學單元中也有最終比賽，但與運動教育的不同之處是傳統教學缺乏團隊聯盟和正式的比賽計劃。運動教育模式中要求以最終比賽來結束整個運動季，最終的比賽要營造歡慶的氣氛和組織全體參與者的參與。

5.成績記錄

運動教育中記錄的內容多種多樣，如記錄擊球率，投中次數，比賽名次、時間、距離等，記錄有助于對個人和團隊提供反饋，幫助規定標準和制定目標。傳統體育課中記錄也是重要的方法，但主要用于記錄考勤和單獨的技術測驗。運動教育模式可以提供機會記錄以下的學習情況：戰術學習、小組學習興趣的提高、比賽結果的公布及評價等。記錄簡單或復雜，要依據學生的能力。通過公布記錄，可以幫助學生了解競賽計劃的進展情況，如最佳進攻隊將與最佳防守隊進行比賽的時間。而比賽的統計資料可以用來分析敵我力量的強弱。

6.慶祝活動

在運動教育中，教師與學生應一起努力，來創造一系列的慶祝活動，因為正規的比賽就是一種節日的慶祝。一般而言，慶祝活動主要包括：運動員宣誓、邀請特別來賓、頒獎典禮、比賽場地的裝飾、拍攝錄像帶等，這些活動有力的增強了參與者的體育文化意識和積極參加活動的熱情[5]。

四、運動教育的教學方法

直接指導模式、合作學習模式和伙伴學習模式是美國學校體育中3種不同的教學模式，西登托普將這3種教學方法融為一體，綜合應用，形成了一套效果獨特的運動教育方法。直接指導的教學方法：所謂直接指導方法就是指教師對學生進行當面指導的學習方法，它相當于傳統體育教學方法中的教師講授教學內容和輔導學生學習。直接指導教學在運動教育模式中是不可缺少的，尤其在運動季的開始階段，這種直接指導的教學方法成為主要的教學手段。

合作學習的教學方法：當運動員和隊長為實現本隊的目的而制定和履行政策時，該小組就會進行合作學習。合作學習中小組內強調民主，沒有絕對的權威，因此解決意見分歧也成為了合作學習的一部分。

伙伴學習的教學方法：為了提高小組的整體運動水平，技術水平高的學生會主動幫助技術水平低的學生學習，因為所有人都會認識到只有擰成一股繩，才能在季后賽中獲得勝利。3種教學方法在整個運動季中運用的比例前后不一樣，在前期階段教師的直接指導占的比例較大，在中后期合作學習和伙伴學習占的比例較大。

五、結語

運動教育較傳統的體育教學有許多優點，是一種值得提倡的體育教學方法。