在化學教學中實施探究式教學

摘 要：化學是一門實驗與記憶要求較多的學科，又是在初三才開設化學課，任務重、壓力大。有不少同學對學習已失去信心，同時也會失去學習化學的興趣。那么，怎樣盡可能調動學生學習化學的興趣與信心呢？通過教學實踐，在化學教學過程中可以運用探究式的方法進行教學。

關鍵詞：化學； 探究式教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-015-001

探究式教學方法是以探究為基本特征的一種教學方式，是指教學過程中在教師的啟發引導下，以學生獨立自主學習與合作討論為前提，以現行教材為基本內容，以學生周圍環境和生活實際為參照對象的教學方式。運用探究式的教學方法，能較好地提高學生學習的興趣與信心，下面筆者結合教材來簡要分析如何運用探究式的方法進行教學：

1.探究式教學法在教學設計和課堂教學中的運用

運用探究式的教學法進行教學，可以增強學生的學習興趣與積極性。學生厭學的主要原因就是教師在組織課堂教學時，采取“填鴨式”教學，只注重講授考試題型，而忽視了教材與生活實際的聯系，學生感到枯燥無味。會使學生認為學習化學對于自己沒有什么用處。那么，教師就要針對學生的這些情況，結合化學學科的特點，進行合理的教學設計，合理地運用探究式的教學方法。課堂教學的成功與否，與課前的準備是分不開的。而化學又是一門非常貼近生活、容易激發學生學習興趣與積極性的課程。在教學設計中就必須符合化學學科的特點，必須符合化學以實驗為基礎的要求，多運用實驗教學、探究式學習的方法，來進行對學生的思維能力與創新能力的鍛煉，并且要注意聯系生活實際對學生進行教學。這樣就使學生感受到化學就在我們身邊，與我們的生活密不可分，并且學習化學對我們的生活會起到很好的指導作用。

現在，我們就以“奇妙的二氧化碳”為例，說明運用探究式學習的方法。對于二氧化碳，同學們在自然課中已經接觸到了，如果只是簡單枯燥地復述介紹一下二氧化碳在自然界中的存在及其性質，那么就會導致學生失去學習化學的興趣與積極性。我們在教學中就應該注意在學生了解二氧化碳部分知識的基礎上，注意用實驗及探究式學習的方法進行教學。因為在生活中二氧化碳的應用很廣泛。為了讓學生了解二氧化碳的應用與存在，就可用在夏天解渴的汽水來驗證。為什么喝汽水會使人感到涼爽？在汽水里有什么呢？同學們會很感興趣。我們就用探究式學習的方法來教學。打開一個汽水瓶的蓋子，塞上帶導管的橡皮塞，另一端伸入盛有澄清石灰水的試管中，振蕩汽水瓶，就會發現汽水瓶里涌出大量氣泡，而裝澄清石灰水的試管里也有氣泡涌出，并且澄清石灰水也變渾濁了。那么，此時提出問題：為什么汽水瓶會涌出氣泡？為什么澄清石灰水會變渾濁？并讓學生思考，這樣就讓學生真實感受到了汽水瓶里有二氧化碳的存在。這樣，就使枯燥的教學內容生活化、趣味化，既讓學生易理解，又提起了學生學習的積極性與濃厚的學習興趣。在講解二氧化碳知識的過程中，我們還可以做一些趣味實驗來增強學生的興趣，例如我們可用雞蛋和食醋來驗證雞蛋殼的成分。把食醋倒入裝有雞蛋的燒杯中，隔一段時間以后，雞蛋殼上有氣泡附著，并且雞蛋上浮了，過一會兒，雞蛋又下沉，接著又上浮，反復幾次。同學們會對這種趣味實驗產生濃厚的興趣，并且會對其中的現象進行思索，這樣既讓學生學習了二氧化碳的生成，又讓學生明白了生活中的一些化學現象。

通過上述事例，可發現學生學習興趣的培養與學習積極性的提高，都與教師在教學設計中采用何種教學手段與教學方法是分不開的。一種好的教學設計，可以使學生的學習能力得到培養，興趣得到提高，并讓學生感受到生活中的化學與自己密不可分，能解釋生活中涉及的化學現象而欣喜。反之，一種單調的教學設計，則會使學生感受到學習知識的枯燥無味，失去學習的持久性。所以教師在教學設計上要下大功夫，從學生的實際出發，認真實施可行性的教學方案，多運用探究式的方法來提高學生的學習興趣、學習積極性與持久性。

2.探究式教學法在課外輔導中的運用

教師要在完成課堂教學任務后，與學生積極交流討論，并在課后進行探究式方法的輔導，來指導學生善于發現問題，培養學生的學習積極性。在教學過程中，教師是教學的實施者，起到引導作用，而學生是教學的承受者，起到主導作用。教師教的好與壞，學生學習的接受、理解程度，就要由學生自己來評價與體現。而教師要了解這些，就必須在教學后通過與學生交流與討論，來了解學生的學習情況。鑒于我校學生往往很少與教師主動地交談，教師就必須主動與學生進行溝通。學生的知識面較窄，并不能說明他們掌握知識的能力差，并不代表他們對于新知識渴求了解的欲望差，他們同樣具有對新知識接受、掌握、理解的能力。所以要理解學生對于這一方面的需求，不要忽視學生的主觀能動性。在進行交流討論后，可以有針對性地對學生進行輔導，進行常識性的化學實驗探究：如可以利用實驗室的現有條件，組織學生參加化學興趣小組，也可開展化學課外活動，還可進行教具的制作，這樣可以鞏固、加深和擴大課內所獲得的知識和技能，增強學生的學習主動性與持久性。在對學生進行化學興趣實驗探究時，并不要進行很繁雜的實驗，如在講解酸堿性強弱時，提出了PH值的概念，為了讓學生增強對PH值的感性認識，我們可讓學生們對本地的土壤進行科學探究，來了解本地土壤的酸堿性，這樣就使學生復習了PH值的含義，又使他們對自己生活的地方產生了興趣，也感受到了化學其實就在我們身邊。這樣，通過一些簡單的課外探究小實驗，可以增強學生的學習積極性，并通過對學生的交流，了解學生的感受，然后對學生進行課外探究式學習方法的輔導。我們主要就是通過科學探究輔導這一形式，讓學生體會到化學的魅力所在，能自覺地去喜歡化學這門課程，并主動地學習它，提高自己的學習積極性。

綜上所述，我們可以發現，運用探究式教學方法，能有效地提高學生的學習積極性，開發學生的潛力，讓學生有充分發揮自己思維空間的余地。在進行科學探究教學的同時，也要結合其他的教學方法與理念，這樣才能做到優勢互補。我們運用多種教學的方法和理念，主要是為了培養學生的學習興趣與積極性，并轉化為學生學習的動力，這樣，學生學習才能形成持久性、習慣性，這才是我們最終的目的。