例析自制教具在高中地理教學(xué)中的作用

摘 要：在新課程改革的背景下，自制教具成為高中地理教學(xué)中不可缺少的重要途徑，是豐富和完善教學(xué)資源的重要渠道，在激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮了重要的作用。

關(guān)鍵詞：自制教具； 高中地理； 教學(xué)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-019-002

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教育中，憑借其可以充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、化不可見為可見，化靜為動、化抽象為形象的優(yōu)點(diǎn)，多媒體課件教學(xué)已成為地理教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。而傳統(tǒng)教具使用頻率減少，那自制教具是不是沒有用武之地了呢？其實(shí)不然，自制教具有著其獨(dú)特的教學(xué)作用，它對學(xué)生來說，比較親切，參與性強(qiáng)、吸引力強(qiáng)，易于突出事物的本質(zhì)，富有創(chuàng)新教育的因素。“自身砍柴有雙重溫暖”，自制教具不但可以節(jié)省開支，還能改進(jìn)教學(xué)方法，同時提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，可謂“一舉多得”。下面我結(jié)合案例談?wù)勛灾平叹咴诮虒W(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”和“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂。如果教學(xué)中經(jīng)常使用買來的教具來演示，會使學(xué)生失去新鮮感和對地理產(chǎn)生高深莫測的神秘感，從而影響學(xué)生的興趣和信心。但如果利用自制教具適時適度地進(jìn)行演示，有意識的創(chuàng)設(shè)好奇情景，將極大激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。李政道教授說過：“自己制作的教具，永遠(yuǎn)比買來的好。”因?yàn)樽灾平叹咴牧蟻碜陨睿阂粔K板、一個塑料瓶、一根釘子……都可能成為自制教具的原材料，在教學(xué)中使用學(xué)生熟悉的材料制作的教具，用它演示地理現(xiàn)象，探索地理規(guī)律，讓學(xué)生從“已知”的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“未知”的地理規(guī)律，學(xué)生會倍感親切。這樣，學(xué)習(xí)地理的興趣激起了，學(xué)好地理的信心也就樹立起來了，課堂上不再拘謹(jǐn)、膽怯，使課堂氣氛逐漸活躍起來，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)地理的積極主動性。

教學(xué)案例：“地下水的過度開采”是主要的生態(tài)環(huán)境問題之一，提到這一問題，學(xué)生首先想到導(dǎo)致地面下沉。因?yàn)檫^度抽取地下水導(dǎo)致地面下沉的報道經(jīng)常能在電視和網(wǎng)上看到，還能看到一些房屋開裂、甚至倒塌的圖片。但由于本地區(qū)并不存在過度抽取地下水的問題，學(xué)生很難有切身體會。為了能夠激發(fā)學(xué)生興趣，我制作了“過度抽取地下水導(dǎo)致地面下沉”的教具，以此來創(chuàng)設(shè)情境。原材料：木板、玻璃、厚泡沫塑料板、草坪紙、模型樹、建筑模型、小型水泵、玻璃膠等。制作步驟：1、用木板做底座，四塊玻璃圍在木板上，用玻璃膠做防水制成一個透明水槽。2、把厚泡沫塑料板裁成水槽大小，放入水槽中，中間挖出不規(guī)則形狀的一小塊泡沫塑料板，并保持其完整性。3、用草皮紙、模型樹和模型建筑對泡沫塑料板表面進(jìn)行裝飾。4、向泡沫塑料中間挖空的部分注水。5、將挖出的不規(guī)則形狀泡沫塑料板削去一半厚度，讓它漂浮在水面上，控制水量，使漂浮物與周圍相平。6、裝上小型水泵就制作完成了。在講地下水過度開采的問題之前，先演示教具：接通電源抽水，中間漂浮板不斷下沉，還伴隨著建筑物的倒塌。這樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢利導(dǎo)組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，將有極大的幫助。

二、形象直觀，突破難點(diǎn)

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”這句話體現(xiàn)出教學(xué)手段越直觀形象，學(xué)生越容易理解。高中地理地球地圖部分內(nèi)容較為抽象，再加上高中學(xué)生活動范圍小，社會經(jīng)歷不足，空間想象和思維能力有限，所以這部分難點(diǎn)只憑課本中的圖片，學(xué)生是很難理解的，有的內(nèi)容借助多媒體動畫展示，即使看得見，卻也摸不著，學(xué)生也只是憑借畫面去想象，難以形成空間思維概念，最后也是暈頭轉(zhuǎn)向。如何將抽象的地理事物變得形象、具體，使每個學(xué)生都能直觀理解呢？經(jīng)過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題在于忽略了從每個學(xué)生認(rèn)知和理解的角度出發(fā)。“對癥下藥”、“量身定做”才是最有效的，拋開五彩繽紛的現(xiàn)代化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)向使用自制教具，使用后發(fā)現(xiàn)自制教具在教學(xué)活動中具有獨(dú)特的生命力，有時候簡單的自制教具比精美的動畫更有說服力。

教學(xué)案例：高中地理必修一第一章地球的運(yùn)動這部分內(nèi)容是整個高中地理最難理解的知識點(diǎn)。每次講到地球的運(yùn)動，很多學(xué)生怎么都理解不了為什么地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周就能產(chǎn)生四季變化，告訴他們因?yàn)橛悬S赤交角的存在，導(dǎo)致太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間回歸運(yùn)動就產(chǎn)生了四季變化，學(xué)生很茫然。播放多媒體動畫演示四季形成的過程，還是有不少同學(xué)一知半解。為了解決這個難點(diǎn)，我制作了教具地球公轉(zhuǎn)模型，很好地解決了學(xué)生的困惑。準(zhǔn)備原材料：四個小型地球儀、鐳射筆、鐵絲、底座、軸承。制作步驟：1、將鐵絲彎曲成橢圓形，模擬地球公轉(zhuǎn)軌道。2、在地球儀上打孔，把地球儀穿在鐵絲上。3、將四個地球儀分別移動到地球公轉(zhuǎn)軌道的二分二至日位置。4、將地球儀傾斜至黃赤交角度數(shù)。5、將裝上地球儀的公轉(zhuǎn)軌道固定到底座上。6、軸承固定到底座頂部，將鐳射筆安裝在軸承上，并與地球公轉(zhuǎn)軌道處于同一平面，模擬太陽平行光。演示方法：打開鐳射筆，發(fā)射出一束紅光，照射在地球儀上形成一個光亮的紅點(diǎn)，以此模擬太陽直射點(diǎn)。轉(zhuǎn)動鐳射筆過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：夏至日直射在北回歸線上；秋分日直射在赤道上；冬至日直射在南回歸線上；春分日直射在赤道上。然后讓學(xué)生動手演示，結(jié)合所學(xué)所感，及時繪制太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動曲線圖總結(jié)。這個自制教具把抽象的太陽直射點(diǎn)運(yùn)動直觀的表現(xiàn)了出來，學(xué)生可以直觀的看到太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動，從而真正理解了地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動。

三、動腦動手，合作探究

美國教育家施瓦布說過：“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”這句話對科學(xué)教育中的探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在我國的新課程改革中也體現(xiàn)出這一點(diǎn)，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。”自制教具能夠緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題設(shè)計制作，融教師的教法與學(xué)生的學(xué)法為一體，提高學(xué)生動腦動手操作使用教具的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，改革教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素。教師可以設(shè)計將學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)貫穿自制教具設(shè)計構(gòu)思、制作、使用全過程。（下轉(zhuǎn)第165頁）

（上接第19頁）設(shè)計構(gòu)思階段給學(xué)生提出問題，制作怎樣的教具能夠研究所學(xué)的課題；制作階段學(xué)生可隨便觀察、觸摸、實(shí)驗(yàn)，又可根據(jù)實(shí)際需要，任意拆卸、組裝；使用階段讓學(xué)生操作、觀察、記錄、研究、總結(jié)。學(xué)生投入到探究過程中去，必將極大提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)案例：“水土流失”是主要生態(tài)環(huán)境問題之一。傳統(tǒng)教學(xué)是講授方式，學(xué)生被動接受，容易遺忘。可以轉(zhuǎn)變一下學(xué)習(xí)方式，變“被動”為“主動”，動腦動手，進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程：1.教師確定課題：探究水土流失與坡度、植被覆蓋率、降雨強(qiáng)度的關(guān)系。2.學(xué)生分組討論制作怎樣的教具，教師匯總各組意見，得出最佳方案。3.準(zhǔn)備原材料：木板、草皮、噴頭、水管、泥土。4.教師指導(dǎo)學(xué)生制作：泥土覆在木板上，一半泥土鋪上草皮，一半裸露。5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。實(shí)驗(yàn)步驟：①木板調(diào)整到一定角度，噴頭以相同強(qiáng)度對草地和裸地噴水，觀測兩邊泥沙流失量。②增大木板角度，噴水并觀測兩邊泥沙流失量。③加大對草地的噴水強(qiáng)度，觀察測泥沙流失量。6.學(xué)生整理記錄，并討論得出結(jié)論。學(xué)生通過自制教具，動腦動手進(jìn)行合作探究，學(xué)習(xí)所得到的結(jié)論將能夠牢牢掌握。

新課改要求改革舊的教育觀念，全面推進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式的的轉(zhuǎn)變，這將為自制教具活動提出很多新的課題，可以說自制教具具有很廣闊的發(fā)展前景，值得我們不斷探索實(shí)踐。

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