淺談如何上好通用技術(shù)課

摘 要：新課程倡導以學生的素質(zhì)發(fā)展為本，倡導學生主體、教師主導的理念。學生是課堂教學的主體，課堂教學是否有效，關(guān)鍵在于學生學得是否有效，即學習時間、學習結(jié)果、學習體驗。通用技術(shù)課程不是單純的理論課程，而是一門立足于實踐與理論相結(jié)合、注意技術(shù)與設(shè)計、教學與人文融合的課程，對個人的發(fā)展和民族的復興有著積極的意義。教師應(yīng)該因材施教，采取有效的辦法提高學生學習的興趣，調(diào)動他們主動探索的積極性，從而激發(fā)學生學習技術(shù)的欲望，最終達到教學目的。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)； 興趣； 實踐； 創(chuàng)新

中圖分類號：G257.36 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-022-001

通用技術(shù)課程實施以來，受到了學生的普遍歡迎，作為一門新課程，通用技術(shù)旨在提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，立足于“做中學”和“學中做”，強調(diào)學生的親歷情境，全員參與和全程參與，以提高學生的技術(shù)設(shè)計與制作能力、技術(shù)試驗和探究能力。那么，如何讓通用技術(shù)課在短短四十五分鐘的時間里更加生動有趣，如何讓學生帶著十二分的興致去積極地領(lǐng)會教學內(nèi)容，我認為在教學中應(yīng)該做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

通用技術(shù)作為一門全新的課程，學生對其充滿了好奇與新鮮感，如果教師把握不好，只是一味地去灌輸教材內(nèi)容，通用技術(shù)課堂將會變得非常枯燥乏味，學生也將失去最初的新奇感，進而失去學習的興趣，因此，創(chuàng)設(shè)就變得尤為重要。教師應(yīng)當有目的、有意識地去培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的學習動機，從而提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

例如給學生出示兩種不同材料的一次性杯子，并提出問題“誰更結(jié)實呢？”學生判斷猜想，引起學生注意，調(diào)動學生積極參與。此時，教師通過技術(shù)試驗（兩種杯子的承重技術(shù)試驗）來驗證學生的猜想，其中一只杯子承受10多公斤已經(jīng)被壓癟，而另一只承重20多公斤，完好無損。試驗現(xiàn)象讓學生發(fā)出了感嘆，紙杯竟然可以承受幾十公斤重的壓力，這出乎學生預(yù)料。可見，技術(shù)試驗對學生學好技術(shù)十分重要。接下來引出本節(jié)課的重要概念——結(jié)構(gòu)的強度。

二、分組討論或辯論，發(fā)揮學生的主動性

通用技術(shù)課堂需要活的氣氛，就要避免枯燥乏味；學生的主體地位得到充分發(fā)揮，就要積極討論、踴躍發(fā)言，使得整個課堂靈動起來。例如在學了“技術(shù)的性質(zhì)”后，針對“技術(shù)的兩面性”的內(nèi)容，我組織了一場辯論：技術(shù)既可以給人們帶來福音，也可以給人們帶來危害。以本地的一座制藥廠為例，它的生產(chǎn)一方面給當?shù)卦黾恿素斦杖耄黾恿司蜆I(yè)；一方面又給當?shù)鼐用竦纳眢w帶來不利的影響，對環(huán)境也造成了破壞。它的存在是好是壞？辯題事先布置。學生積極性非常高，課前準備了大量的資料，有該廠農(nóng)民工、大學生就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計，每年創(chuàng)稅的數(shù)額，工人的年均工資，還有該廠周邊居民反映的飲用水、農(nóng)作物栽培管理、空氣質(zhì)量、廠旁河流水質(zhì)等等的情況。辯手在辯論中激情高昂，有根有據(jù)，同學們掌聲不斷，在這樣的課堂中，學生既學到了知識，提高了能力，又有利于學生情感態(tài)度與價值觀的形成。

三、立足實踐，學有所獲

理想的通用技術(shù)課堂，從教學目標上表現(xiàn)為學生在技術(shù)素養(yǎng)方面有所獲得、有所發(fā)展，使學生逐漸認識到這是一門有意義的學科，進而喜歡通用技術(shù)課程。立足實踐，是學生有所獲得、有所發(fā)展的基礎(chǔ)，它既是通用技術(shù)課程的特點，也是課堂教學的立足點。

例如，在講到“設(shè)計的實現(xiàn)——制作”時，我給學生提出了一個設(shè)計問題：給自己的小弟妹設(shè)計一個玩具，并提出相應(yīng)的設(shè)計方案。問題的提出，學生便可根據(jù)所學的“制定設(shè)計方案”知識來設(shè)計這個問題，進行自主探究、思考，并在自己的設(shè)計中領(lǐng)悟設(shè)計理念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，增強技術(shù)設(shè)計的實踐能力。

四、貼近生活，選擇最佳教學素材

通用技術(shù)以基礎(chǔ)的、與學生日常生活緊密聯(lián)系的技術(shù)內(nèi)容為載體，展開技術(shù)與設(shè)計的基本知識、思想方法的學習和技術(shù)能力的培養(yǎng)。

在通用技術(shù)教學中，教師應(yīng)特別重視聯(lián)系學生身邊的技術(shù)事例及經(jīng)驗，讓學生對技術(shù)的實際運用有真切的感受，始終興趣盎然地參與學習。比如在講到《設(shè)計的基本原則》時，引導學生從設(shè)計的經(jīng)濟性原則出發(fā)，對木桶和塑料桶進行比較，從它們的制造成本、材料成本、使用壽命、回收成本等多個角度進行對比分析，使學生從總體上有了具體的評價，從而做出最佳的選擇；再比如，討論課上與學生根據(jù)學校餐廳的整體環(huán)境及服務(wù)設(shè)施進行評價，因為討論的課題貼近現(xiàn)實、貼近生活，所以學生很容易找出其中的合理地方與存在的不足，參與性很高，極大地提高了學生學習技術(shù)的積極性。

在課堂的教學中，多以開放式教學為主，盡可能地把時間讓給學生，要多引導學生“質(zhì)疑”，“假設(shè)你詢問的內(nèi)容涉及到對方的隱私，應(yīng)怎么辦？”“技術(shù)語言還可以怎么分類？”對這些問題，我盡可能地給學生自由，讓學生在預(yù)留的時間和空間內(nèi)進行獨立探究或相互討論和交流，為學生學習提供選擇余地，并允許學生發(fā)表自己的見解。

課堂教學中讓學生進行自主活動，能激發(fā)學生學習的主體性，調(diào)動其思維的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生對知識的理解和感悟更加深刻和牢固。

參考文獻：

[1]陳玲玲.《技術(shù)與設(shè)計1》，地質(zhì)出版社，2010.6

[2]刁燕麗.《淺談如何提高學生學習通用技術(shù)的興趣》[J]教學儀器與實驗，2009.11（25）