運用視聽教學激發學英語興趣

摘 要：本文對初中英語教學中的視聽教學展開探究，探討其在英語教學中的意義及作用，結合英語退出高考新政策，分析新形勢下初中英語教學運用試聽教學的新意義、新作用。

關鍵詞：視聽教學； 初中英語； 語言實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-027-002

為適應英語考試改革的需要、擺脫啞巴英語，近年來，在英語教學方面上悄然興起了視聽教學法。

一、初中英語教學新目標的要求

初中英語教學目的強調培養學生的綜合語言運用（聽、說、讀、寫）能力、在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。 《2014-2016年高考高招改革框架方案》規定，從2016年起，北京將實施新的高考方案，英語從原先的滿分150分降至100分，其中聽力部分占30分，閱讀寫作等占70分。《2014-2016年中考中招改革框架方案》規定，英語學科要突出語言的實際應用，增加聽力比重。2016年起，英語卷總分值由120分減至100分，其中聽力50分。在考試內容方面，最明顯的變化就是中考高考英語都增大了聽力的比重，更加注重在真實語境中考查語言運用。由此可見，針對中高考改革的教法改革勢在必行。

視聽教學法是利用現代化電教設備，融視聽于一體進行教學的語言實踐課。它通過電教媒體等手段，向學生真實而立體的展現了所學語言的背景和使用環境，從而打破了傳統外語教學的局面。初中生學英語首先是聽，聽清了，聽懂了才能說清楚。視聽教學不僅能改變啞巴英語，還能讓學生提高學習的自信心，更能提高學生的學習成績。

二、視聽教學法在英語教學中的實際應用

視聽教學法認為英語學習的最終目的就是學以致用，而這種應用就是讓學生開口說。通過現代教學輔助手段，把學生放在一個真的語言環境里面，身臨其境的學習英語，把英語從一門學科轉化為學生自身的綜合素質之一。視聽教學法還對英語教師駕馭課堂的能力做出了更深的要求，教師應該在課前盡最大能力組織視聽材料，課堂上想盡一切辦法促使學生運用語言進行模仿、進行交流。

三、視聽教學中的活動設計原則

視聽教學中無論設計什么活動，都要以學生為主體、教師為引導，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生積極參與到課堂教學中，才能真正意義上發揮視聽教學的作用。在視聽教學法中教師應由講授者轉為引導者、課堂活動的設計者、參與者或觀眾，鼓勵、帶動學生參與教學活動的全過程，以朋友的身份和學生相處，保持融洽的師生關系，才能順利進行教學活動，保證教學目標的實現。

四、視聽教學法活動設計案例

活動設計一

（一）教學目標

1.通過模擬問路的情景，教會學生問路、指路等基本用語，并對句型how can I get to XXX 進行練習。

（二）教學準備

隨機在班內設置地點，如某某學生的家、超市、公園、郵電局，并把地點寫在紙上，老師或學生扮演問路者和指路者進行對話練習：

A：Excuse me，where is Congtai Park？

B：Walk along this road and take the second turning on the right，it's on the right，next to the hospital， you can't miss it.

C：Excuse me， where is Li Mei's home？

D：Go down this road until you get to the end，then turn left，you will find it on your right.

然后讓學生根據自己所熟悉的地點分小組問答：

A：Excuse me， how can I get to the supermarket？

B：Go down Zhonghua road until you reach the first corner， then turn right， it is the market.

C：Excuse me，how can I get to the bank？

D：Go down this road until you get to the second turning， turn left， you will find it on your right.It is next to...

A：Excuse me， how can I get to Fuyang Park？

B：Go along...

C：Excuse me，which is the way to Ci Yun Shan Square？

凡是學生所熟悉的地點，都讓他們進行練習。

活動設計二

（一）教學目標

1.通過模擬在餐廳進行點菜的情景，教會學生詢問、點菜，結賬等基本用語，并對句型What would you like？ I’ like some … Can I help you？ How much is it？ It’s… How much are they？ They’re… Wait a minute.等句型進行練習。

（二）教學準備

教師和學生把教室布置成餐廳，用單詞rice， hot dog，hamburger，fish，beef，soup，noodles，Coke，coffee，pear，apple，watermelon，sandwiches，tofu，pork，mutton，tomato，potato，cabbage，cucumber，chili，white ground，carrot，onion，spinach，做成英文菜單若干份。老師或學生扮演服務員和顧客，模擬在餐廳點菜進行對話表演：

It is time to have lunch…

Waiter：Welcome！ Can I help you？

Customer：yes. I'd like hot dog and hamburger.

Waiter：Ok. Would you like Coke or coffee？

Customer： Umm. I'll take the Coke.

Waiter：Would you like anything else？

Customer：No， thanks！

Waiter：Ok. Please wait a minute.

After customers having lunch…

Customer：How much are they？

Waiter：Here are 20 yuan.

Customer：Ok， here you are.

Waiter：Thank you！

在實際教學中，通過以上活動的運用，能讓學生身臨其境，興趣大增，學習積極性大大提高，并且很容易開口說英語，了解英文材料背景，掌握所學的知識。

總之，提高學生的聽、說、讀、寫的能力并非一朝一夕，一蹴而就的事。教師應在教學的過程中，遵循教學規律，運用切實可行的教學方法，循循善誘，因材施教，才能調動學生學習英語的積極性，使其養成良好的學習習慣，在教育改革的大環境下提高自己的綜合素質。

參考文獻：

[1]李月林.英語電影欣賞教學新探[J]四川外語學院學報，2003（2）

[2]葛秀華，姜雯.看電影提高英語聽力的理論與實踐[J]寧波職業技術學院學報，2007（01）