抓住課堂教學的突破口

摘 要：在新的形勢下，面對新教材，如何上好中學思想品德課，提高思想政治教學實效，我認為，情景教學在新課程實施過程中具有舉足輕重的作用。創設與生活實際有關的情境，讓學生發現情理就在自己身邊，就能激發學生學習思想品德的興趣。

關鍵詞：思想品德課； 情境創設

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-036-001

興趣是最好的老師，好的情境就是教學成功的一半。筆者的做法是：

一、巧設引入，創設情境

創設教學情境的方法很多，而設計精妙的引入是最常見也是較為行之有效的方法。別出心裁的引入能夠激發學生積極參與課堂學習和探究的興趣，能夠引起學生的情感共鳴，愉快地融入課堂學習。比如在教《換個眼光看老師》一課時，我先點燃一支紅燭，讓學生仔細觀察后說：“大家仔細看一看，想一想，老師剛才點燃的紅燭具有什么品質呢？”學生很快地明白了“紅燭具有燃燒自己而照亮別人的高貴品格”，并進一步通過聯想，悟出了“紅燭的品質就是教師的品質”的道理，這個引入很容易就引起了學生的情感共鳴，學生很快就融入了課文的學習中。

二、巧編活動，創設情境

改變平鋪直敘的刻板式說教，使教學跌宕起伏，錯落有致，在學生腦海中形成深刻的印象，使傳遞的信息在認知中不斷獲得加強。現在的學生愛動、求新，設計新穎的小型活動，能激發學生的學習興趣。比如在教《與父母平等溝通》一課時，我利用課本上的情境設計了這樣一個心理體驗活動。原文中說：“初中生小冰，向爸爸提出晚飯后到同學家做作業，順便看會兒錄像。爸爸同意了，但要求他8點前回家。小冰想現在已經快7點了，那么快就回來不合理，一時冒了火。”這是生活中經常碰到的父子沖突。于是，我把全班同學分成兩組，一組體驗小冰的心理，想辦法得到父親的允許。另一組站在小冰父親的立場上，努力說服小冰早點回家，小組討論后，同學們紛紛舉手發言。代表小冰一方的學生說：“不到同學家做作業，會對同學失信，回來太早了又看不到錄像。”代表小冰家長的一方模仿大人的語氣焦急地說：“你回家太晚了會讓我很擔心，一旦遇上壞人怎么辦？學生就應該以學習為主。”很多同學都笑了，因為這正是家長經常說而他們最厭煩聽的話。我適時加以引導：“現在你們能體會家長的苦心了，那么怎樣找到一個讓雙方都滿意的解決辦法呢？”經過熱烈的討論后，同學們想出了很多辦法。

三、巧用媒體，創設情境

我們傳統的授課方式通常是教師講課時為引起學生注意而提高或降低聲音，做出各種姿勢和打手勢等，但經過一段時間，學生對此習慣后，其心理邊際收益卻往往會呈現遞減的趨勢，學習過程也會出現注意力降低的現象。而多媒體以其新穎獨特、豐富多彩、活靈活現的畫面，顏色反差變化的字體等方面的優勢，彌補了傳統教學的不足。利用多媒體傳遞教學信息，可以做到收放自如、轉換方便、靈活多樣、圖文并茂，與傳統的授課情景迥然不同。比如在教《弘揚和培育民族精神》一課時，我把課文改寫成小故事，在課堂上，一邊用錄音機播這個故事，一邊用投影儀放表現愛國英雄蘇武的崇高民族氣節和堅貞不屈精神的影片，把學生引入對愛國英雄蘇武無限崇敬、對匈奴王單于無比憎恨的氣氛之中，從而使學生產生民族自豪感。

四、巧用設疑，創設情境

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地激發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在《當前國際競爭》時，我及時抓住了當前的時政熱點——中美關系的變化，創設了問題情境。先介紹中美關系的現狀，著重指出美國對我國關系的變化，如美國總統奧巴馬上任后在訪問亞洲時，在我國呆了三天四夜，引起亞洲一些國家的不滿和國際上的強烈的關注。然后提問：美國為什么要這么做？中俄關系得以改善可以說明什么？課堂上一下子熱鬧了，我試著叫了幾位同學發表看法，其中不乏有膚淺的、片面的觀點，有的則只知其一，不知其二。這時我適時地引入新課，學生們帶著懸念學完了國際競爭的實質和我國的國際地位，最終也真正領會了中美關系變化的實質所在。通過恰當的問題情境的創設，以及師生雙方的交流，學生產生了學習動力，發展了認知能力，特別是理解分析問題的能力。

五、巧借生活，創設情境

我認為情境的創設不僅可以在課內，也可以在課外。尤其是思想政治課，更加不能忽視課外情境的創設。創設與課堂教學內容有著內在聯系的、貼近學生生活實際的、真實的、典型的情景材料，有利于激發學生情感，引起共鳴，使學生受到深刻的教育，引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。比如在教學《心憂天下、向往和平》時，我給學生放了一張照片：《蘇丹的小女孩》，并且給以簡介：這是一位蘇丹小女孩。在通往救濟站的路上，眼看就支持不住了，她瘦弱的身軀甚至連她自己的腦袋都無力撐起。而這時一只禿鷲正虎視眈眈地停在荒野路邊，焦急地等待著這頓即將到口的“飯菜”。照片的作者凱文·卡特為此贏得了l994年美國普利策優秀新聞攝影獎。兩個月后，卡特卻在約翰內斯堡自殺。這是怎么一回事昵？原來卡特不僅要應付紛至沓來的贊譽，還要應付與名俱來的批評。而對卡特來說，這種現象在整個非洲比比皆是，他個人的力量是微不足道的。在輿論的壓力下，他走上了不歸路。這張照片和解說震動了學生們。不言而喻，大家知道了當今世界還有許多不安定因素，戰爭對經濟發展的危害，和平與發展的關系，也知道了我們國家以經濟建設為中心的原因。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”良好的課堂情景能夠很好地引發學生探究的欲望和興趣，學生自然就會在課堂上積極、主動地學習、探究，學生的主體作用也就明顯地突顯出來了。我相信，只要我們都能做到這一點，我們的思想品德課就一定能擺脫枯燥乏味的局面而變得鮮活起來。