初中數學教學中的后進生問題及對策

摘 要：在初中數學的教學中，由于學生對于學習數學的能力和天賦不同，這樣便導致了數學成績兩極分化的情況出現。本文通過對如何提高后進生的數學成績進行探究，進而提出解決辦法。

關鍵詞：初中數學； 后進生； 轉變策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-038-001

針對初中數學教學的特點，需要從本質上轉變教學策略，進而提高后進生的整體水平和能力。由于初中不同于小學，尤其是數學這門學科具有極強的邏輯推理能力，而且隨著教材的不斷深入，在教學過程中其要求也不斷增多。且由于學生的學習方法的改變等都會影響學生的學習成績，從而使得后進生群體的比例逐漸增大。因此對于轉化后進生，使得他們變成成績優異的學生是當務之急。

一、初中數學后進生產生的原因

1.外在客觀原因

由于后進生在學習過程中基礎知識不踏實，對于初中的全新的學習方法又不能夠很好的適應，且缺乏足夠的自學能力，對于數學知識點不能準備的把握其重點和內在聯系，這樣便造成了學生不能夠熟練的運用知識點解決遇到的問題，這樣便造成了學生的學習成績迅速的下降，同時也使得學生的學習興趣驟減。后進生在學習的過程中常常只會盲目的機械的記憶數學知識，而并不能夠很好的理解和掌握知識點，這就造成了后進生不能很好的適應初中教學的特點，即加強抽象性思維在數學學習的運用。

2.學生主觀原因

首先是家庭的教育對于學生的影響，家長對于孩子早日成才的迫切希望影響了學生的學習興趣，而且家長一味的追求孩子的“分數”，對于孩子的管教方法極為單一，而另一方面則是家長對于孩子的溺愛，造成了孩子無法獨自去面對困難和挑戰，從這些方面來看，種種因素都會影響孩子的學習態度和興趣，進而影響其學習成績，尤其是數學成績。其次是社會不良現象的滋生，隨著社會的不斷發展，學生與社會不良青年的接觸也逐漸增多，社會青年的人生觀和價值觀都在不同程度上影響著初中學生的思想觀念，使得學生的學習態度更加消極。

二、初中數學后進生的轉變策略

1.激發學生對于數學學習的興趣

在教學過程中增加對于問題情境的獨具匠心的設計，因為問題會促使思維變得活躍，而設計問題情境會產生一定的懸念，使得學生的學習興趣得到很大程度上的提升。如果將懸念放在課的開始，能夠很大程度上使得學生的求知欲望得到激發；如果將懸念放在課中間的話，則會承上啟下，使得教學過程此起彼伏，起到了推波助瀾的作用；那么如果將懸念放在課堂的末尾，則會使學生在課下還能夠回味無窮，從而在課下能夠去進一步的進行問題的思考。

例如在講到初中數學的《相似三角形》這節內容的時候，教師可以在課前準備一些木質材料的三角形塊兒，課堂開始后不立即進入到新知識的學習，而是讓學生先觀察這些三角形物體，讓學生主動認識到等邊、等腰、角度等特征。在讓學生簡單熟悉基本特點后開始授課引入。這樣不僅吸引了學生們的注意力，更能讓學生的思維跟著教師思路開展，夯實學習過程。

2.培養良好的學習習慣和方法，提高數學思維能力

首先是預習階段，預習是在上課前對所學知識的提前了解，這樣可以熟悉大概的內容，了解重點和難點。在預習時需要準備紙和筆，將自己不懂和不理解的問題進行記錄，然后進行簡單的推理，這樣可以很好地幫助學生了解知識點，同時也有效地提高了學生聽課的注意力，進而提高課堂教學的效率。

其次在聽課的過程中需要培養正確的聽課方法。在教學過程中，聽課是最重要的環節，如果學生在聽課中不能很好地掌握聽課方法，那么就會造成學習效率低下。聽課是最直接的接受知識的方式，在聽課的過程中，教師應該指導學生仔細聽關于這節課的課堂要求，注意新的知識點以及其形成過程，真真正正的掌握和理解聽到的知識點，而在聽課過程中還需要把握住重點和難點，從而提高聽課效率。

在課下的復習時，需要培養正確的復習方法，由于學生在課后通常喜歡急于求成的完成老師布置的課堂作業，然而卻忽視了對于課堂所學知識的鞏固和復習，這樣便使得模仿、套題的情況出現，起到了消極的作用，不能夠很好地掌握所學的知識點，因此需要培養學生加強在課下對于課堂所學知識的鞏固和復習回顧，倡導學生獨立自主的完成作業，不會的問題先自己思考，如果不會再問老師或同學，然后還要反思自己的問題出在哪。

3.加強對于后進生的自尊心和自信心的培養

在教學過程中，教師應該學會去表揚學生，而不是一味地打擊和批評學生，教師需要以學生為主體，尊重學生，在教學時需要注重對于學生的關愛，讓其感覺到愛和尊重，然后能夠自覺的克服自卑和厭煩的消極的學習態度，從而提高學習的興趣。同時教師也應該積極的找尋學生身上的閃光點，及時表揚，使得后進生在精神層面上受到極大的鼓舞，從而在本質上提高了后進生的學習熱情和興趣。

為了激發后進生的學習熱情和進取心，需要對后進生進行不同程度上的獎勵，從而促進后進生學習成績的提高。在教學過程中不斷的鼓舞后進的學生，同時也應該獎勵成績進步明顯的后進生，促使尖子生和后進生之間的交流和溝通，使后進生的比例得到有效地遏制。

三、總結

在數學教學的實踐過程中需要采取上文所說的方法來有效地提高后進生的數學成績，對于后進生則需要腳踏實地的一步一個腳印地學習數學，在這個過程中，教師則起到了引導的作用，因此教師需要認真負責的細心引導和培養，從而在本質上提高后進生的學習成績，使得初中數學教學的整體水平和質量得到質的飛躍。

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