加強科學資源開發(fā) 提高科學教學質(zhì)量

摘 要：小學科學課程立足于“以學生的發(fā)展為本”，是以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的一門學科，它涵蓋了科學知識、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的目標。

關鍵詞：小學科學； 資源開發(fā)

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-090-001

新課標理念下，在教學實際中，教師應轉變觀念，改變教法，創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂教學情境，讓學生在實踐、探究的環(huán)境中學習科學，從而提高科學教學的質(zhì)量。

一、激發(fā)興趣，喜歡科學

我曾做過一次調(diào)查，了解了學生對科學課的喜愛程度。我調(diào)查了學生對六年級開設的所有科目的喜歡程度，全校六年級150多名學生中，發(fā)現(xiàn)只有17.7%的學生喜歡科學課，而對不喜歡科學課的理由進行調(diào)查，結果為：68%的學生認為科學課沒啥意思。

怎樣使學生愛上科學課呢？首先要引起他們對知識強烈的渴求感。根據(jù)小學生愛新鮮、好奇心強這一特點，我在每次教學新知識前，盡量設計一些學生覺得新鮮有趣的問題或創(chuàng)設一些情境來導入學習。如教學《觀察》時，我先設計了一個游戲——“找不同”，讓學生在最短的時間內(nèi)找出兩幅圖片的5個不同之處，對于第一個找出來的同學給予“觀察之星”的稱號，這樣學生的觀察積極性就被充分調(diào)動起來了。

二、用教材教，教活科學

《科學課程標準》中明確指出：“科學課的目標設計要有‘用教材教’的意識，這樣才能把科學探究、情感態(tài)度與價值觀的目標有機地和科學知識目標結合在一起。”學生手中的教材只是實現(xiàn)課程目標、實施教學的最基本、最重要的資源，是教師教學和學生學習的一個依據(jù)，我們不能完全盲目跟從教材，而要從教學實際和學生的實際出發(fā)，對教材進行合理化的處理。

例如《測量》一課，教材是觀察三杯水，介紹用量筒來測量水的多少，學會量筒的使用方法。我在教學時將教學目標定位在引導、鼓勵學生想出更多方法比較不同容器中水的多少上，從而培養(yǎng)學生的觀察力和解決問題的能力，促進學生自主、合作探究。出示兩種不同形狀的裝水的瓶子，其中一瓶為紅色水，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)什么。學生提出瓶子的粗細不一樣、瓶子里水的顏色不一樣、瓶子里裝的水不一樣……我繼續(xù)提問：“哪個瓶子里水多呢？你能設計不同的方法驗證嗎？”學生通過討論交流，想出了多種方法，如找一個和1號瓶相同的瓶子，把2號瓶的水倒入其中，比較水面的高低；用小紙條先量出1號瓶里水的高度，再找一個空的1號瓶，將2號瓶中的水倒入，用剛才的紙條去比較。找兩個同樣大小的大杯子，將1、2號瓶水分別倒入比較，學生提出了近十種方法，有的還不夠正確，但是這樣正是學生積極思維，主動探究的結果。

有時學生在進行科學探究時，我們要注意根據(jù)《課標》要求，結合本地實際，靈活地選擇學習材料。如在認識“氣體熱脹冷縮”時，我對書中實驗進行了改進，讓學生找一個廢舊的飲料瓶，里面倒入溫水，使瓶內(nèi)的空氣變熱，把溫水倒出擰緊瓶蓋，觀察飲料瓶，發(fā)現(xiàn)不一會兒它就自動變癟了，說明里面的熱空氣冷卻體積縮小了。

三、聯(lián)系各科，充實科學

科學課是由許多科學活動組成的一門探究課程。在活動中，許多探究學習活動和其他學科教育計劃和內(nèi)容相互重疊，因此可將小學其他學科結合在一起來傳授學生科學基礎知識和技能。

與語文結合發(fā)展學生語言表達能力。根據(jù)課程改革者的觀點，學生在從事科學探究活動中更樂于交流。當他們使用探究材料或面臨實際問題時，孩子們會同教師或同學交流思想——有時會在全班，有時在他們的小組里。這樣，他們學會了口頭表達自己，用詞匯和句子把他們的想法和觀察的事件表達出來。科學探究課為學生提供了一個場所，在那里學生語言能力自然地發(fā)展，而沒有任何刻意的追求。

與數(shù)學結合發(fā)展學生的數(shù)學技能。當學生觀察到一件或一系列物體時，他們首先看到的是物體的外在性質(zhì)，例如它們的顏色，形狀，對稱性或美麗與否。如果他繼續(xù)觀察，他會注意到物體一些定量的性質(zhì)，例如物體的數(shù)量和尺寸。孩子們對尺寸的第一印象可能是用“大”或“小”來描述一種物體。然后他將繼續(xù)比較這些物體，一個同另一個比較——“紅色的物體比綠色的物體大”之后，他還會用他的手或手指來測定每個物體尺寸大小，當然老師可以教他如何用米尺來測量物體。這樣，觀察的技能就得到了進一步發(fā)展——使孩子們能獲得更多有意義和有用的數(shù)據(jù)。

與藝術課結合發(fā)展學生的藝術素養(yǎng)。如與美術教師合作，共同指導學生制作標本畫，科學教師指導學生進行標本制作，再由美術教師指導學生用植物葉、莖、花、種子標本制作各種標本畫，取得較好效果。

四、組織活動，實踐科學

為了充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想，解決學生在活動中的困難、問題，發(fā)展學生的興趣，擴大學生的知識面，開拓學生的視野，激發(fā)科學探究的動力，在教學中我們要開展各項科學活動，讓學生在活動中感悟科學知識，運用科學技能，體驗科學樂趣，享受成功喜悅。

每學期我們都與少先隊聯(lián)系，開展科技節(jié)等活動，以班級為單位，由班主任鼓勵和輔導學生開展小制作、小實驗、小論文等活動，并積極參加省市科技創(chuàng)新大賽和江蘇省“金鑰匙”系列競賽，近幾年有100多名學生在這些活動中獲等級獎，通過競賽、展示等活動擴展知識，發(fā)展興趣，鍛煉能力。

同時我們對學生進行專項輔導，活動中向學生介紹基本的科技常識、實驗過程和科技創(chuàng)造發(fā)明的技巧，向學生傳授人類實踐與智慧的精華，幫助其樹立正確的世界觀和方法論，努力將一批特長生引向自然、引向社會、引向生活，豐富他們的人生經(jīng)歷，讓他們在專項訓練中增長才干。

五、加強閱讀，感悟科學

“老師，宇宙外還有宇宙嗎？”“老師，我們是怎么知道恐龍樣子的？”“老師，火星表面有水的存在嗎？”面對學生問這問那時，我的心里總是充滿為師的成就感和幸福感，同學們喜歡科學，喜歡各種科學實驗和科學探究，喜歡探討各種千奇百怪的問題，而這其中很多是與我們的課本無關的，要想解決這些問題，加強學生的科學閱讀是十分必要的。

因此，在很多科學課結束前，我會把本課相關的科學家故事、科學常識等知識點打印出來供學生閱讀，一學期下來，將這些閱讀材料收集整理，就成為一本很好的課外閱讀教材，并可以流通循環(huán)使用。通過科學閱讀，激發(fā)了學生的科學興趣，拓寬了他們的視野，激勵學生熱愛科學，勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)他們良好的個性品質(zhì)，提高他們的科學素養(yǎng)。