找尋幼兒數(shù)學(xué)教育的切入點(diǎn)

摘 要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展，是指他們?cè)谂c周圍環(huán)境的互動(dòng)中自發(fā)地或在成人的引導(dǎo)下習(xí)得數(shù)的知識(shí)、技能，發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的過程。它強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)自己周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)問題的關(guān)注和興趣，強(qiáng)調(diào)在日常生活中通過感知、體驗(yàn)和操作活動(dòng)理解數(shù)的抽象關(guān)系，并在解決問題的過程中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步發(fā)展邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門抽象的邏輯思維學(xué)科，幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)更加凸顯了直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要意義。《指南》將“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”作為首要的前提性和方向性目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園和家庭教育脫離實(shí)際的機(jī)械學(xué)習(xí)和訓(xùn)練還在很大程度上存在。怎樣教好數(shù)學(xué)，找尋幼兒數(shù)學(xué)教育的切入點(diǎn)，讓孩子在做中學(xué)、生活中學(xué)和游戲中樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)教育； 切入點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）08-118-001

一、做一做，提供操作機(jī)會(huì)

材料是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的載體。幼兒學(xué)數(shù)學(xué)，手中有操作材料擺弄，邊做邊操作，能很好地發(fā)揮其對(duì)活動(dòng)的支撐作用。

1.幼兒園數(shù)學(xué)材料的特征

幼兒園數(shù)學(xué)材料的特征主要體現(xiàn)在形象性和結(jié)構(gòu)性。前者是指材料與實(shí)物之間的相似程度，后者是指材料使用方法的規(guī)定性。材料的特征決定操作的方法，讓幼兒通過對(duì)材料的操作，加深理解抽象的概念，可以收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮自身在活動(dòng)中的價(jià)值。例如在教大班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的分成時(shí)，我給每個(gè)幼兒提供了一些雪花片積木，請(qǐng)幼兒自主探索數(shù)的分成。久而久之，他們拿到雪花片積木，便自己開始學(xué)習(xí)分成了，細(xì)心的幼兒會(huì)一個(gè)不落地操作出各種分法。幼兒借助實(shí)際操作（合并或拿?。├斫狻凹印焙汀皽p”的實(shí)際意義，比起教師講、幼兒看的“填壓式”教學(xué)要好多了。

2.幼兒園數(shù)學(xué)材料的層次

在選擇操作材料時(shí)，教師應(yīng)該考慮到讓每個(gè)幼兒都能經(jīng)過探索解決問題，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探究者和發(fā)現(xiàn)者。這就需要教師把握不同發(fā)展水平幼兒對(duì)操作材料的需求。不同層次的操作材料可以使不同能力的幼兒都能產(chǎn)生認(rèn)知沖突，有效地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)材料的提供層次，教師應(yīng)注意在幼兒可共同使用的基礎(chǔ)上，提供層次豐富、幼兒可自主選擇的材料。這種材料提供方式兼顧了幼兒發(fā)展水平的差異性，也擴(kuò)展了幼兒選擇的空間。例如在大班數(shù)學(xué)《小小建筑師》活動(dòng)中，我既為幼兒提供了3個(gè)建筑基地的場(chǎng)景以及一定數(shù)量的正方體積木，又提供了多種難易程度不同的圖紙讓幼兒自由選擇，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，幼兒通過積極的富有創(chuàng)意的自主操作，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)。通過選擇和投放恰當(dāng)?shù)摹⒕哂袑哟蔚牟牧?，讓幼兒有更多?dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，將空間概念滲透在實(shí)際操作中，更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、看一看，挖掘生活學(xué)習(xí)

我們生活在一個(gè)“數(shù)”的世界，這個(gè)世界包含著以不同方式存在的各種數(shù)學(xué)信息。幼兒的思維多以形象思維為主導(dǎo)。對(duì)于他們來說，日常生活中的各種事物是最為直觀形象的，是深受幼兒喜歡的。在日常生活中，他們很早就開始按照大小、顏色、形狀、空間位置和其他特征來區(qū)分物體，認(rèn)識(shí)周圍世界的基本結(jié)構(gòu)與秩序。日常生活中包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，教師要善于利用這些教育資源，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值。例如在我們大一班教室的墻面上，有幼兒在區(qū)域活動(dòng)中親手制作的活動(dòng)鐘面，每一個(gè)鐘面上的時(shí)間都是他們自己調(diào)整的，潛移默化的培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念；有幼兒精心布置的小卡車，他們可以自由的玩、自由的擺。三五成群，指指看看，說說講講，學(xué)習(xí)了序數(shù)，正數(shù)和倒數(shù)等。

在生活中，幼兒的發(fā)現(xiàn)是無限的：車輪是圓的，房子的屋頂是斜的；幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同；上下樓梯時(shí)數(shù)一數(shù)階梯，進(jìn)餐時(shí)將碗和勺一一對(duì)應(yīng)；整理玩具時(shí)可按形狀、顏色分類；散步時(shí)說說花草的數(shù)目、形狀、顏色；戶外活動(dòng)時(shí)說說自己所在的位置，等等。

讓幼兒學(xué)數(shù)學(xué)，首先要注意的是不能讓幼兒死記硬背，或?qū)τ變哼M(jìn)行強(qiáng)制性、機(jī)械式的教育，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。在日常生活中多看、細(xì)觀察，挖掘生活中的數(shù)學(xué)點(diǎn)，這樣的參與就是通過在實(shí)踐中改變理解的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。幼兒在輕松自然的生活狀態(tài)中，以直觀形象的思維獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)概念的含義，增強(qiáng)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

三、玩一玩，創(chuàng)設(shè)游戲情境

在孩子們的游戲環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，從而讓孩子眼所見數(shù)學(xué)，耳聆聽數(shù)學(xué)，在長期的潛移默化中，漸漸喜歡數(shù)學(xué)、熟悉數(shù)學(xué)，提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣再學(xué)習(xí)，一定會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。

在大班年級(jí)組，每年我們都會(huì)開展“三·八”節(jié)慶?；顒?dòng)，這是一個(gè)媽媽、阿姨、奶奶們共同的節(jié)日?；顒?dòng)中，我們?cè)诳紤]到增進(jìn)孩子們對(duì)自己家人的關(guān)愛之情的同時(shí)，從情感上進(jìn)行激發(fā)與引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近幼兒日常生活中的游戲場(chǎng)景——到超市為媽媽們買禮物的活動(dòng)。平時(shí)，孩子們常常會(huì)跟隨自己的父母、爺爺奶奶去超市選購生活用品或自己喜歡的食物等。本次活動(dòng)，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了他們最為熟悉的游戲情境，請(qǐng)每一個(gè)孩子為自己的家人買禮物。“10元錢能買什么？”孩子們可是十足動(dòng)了一番腦筋，既不多買，也不少買。在活動(dòng)中，他們并不認(rèn)為這是一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，而是一次游戲，一次輕松、好玩的游戲。他們?cè)谟螒蛑腥谌肓俗约旱恼鎸?shí)情感。在為家人買東西的同時(shí)，還認(rèn)真地考慮到要根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際需要：最喜歡吃什么，就給他們買什么。

讓數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲情境化，即幼兒能將學(xué)到的相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際生活情景中，這是“培養(yǎng)幼兒解決實(shí)際問題能力”的根本體現(xiàn)。和諧、有趣的游戲情境氛圍，激發(fā)了每一個(gè)孩子去操作、去探索、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)有著自己獨(dú)特的符號(hào)體系、邏輯關(guān)系和語言的表達(dá)方式。它不能立刻喚起人們的美感，不能一眼就看出它的審美價(jià)值。特別是對(duì)幼兒而言，他們受閱歷、知識(shí)水平、審美能力的限制，很難把數(shù)學(xué)的真正意蘊(yùn)充分體味出來。這就需要幼兒教師不斷地深入采擷審美內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果向真實(shí)生活伸展，使他們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中的內(nèi)蘊(yùn)的一種獨(dú)特美的品質(zhì)?？傊覝?zhǔn)幼兒數(shù)學(xué)教育的切入點(diǎn)，讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，數(shù)學(xué)教育也就變得生動(dòng)有趣，幼兒也會(huì)越來越愛數(shù)學(xué)！