論職教課程改革的發展方向

摘 要：本文著重從宏觀角度論述職教課程改革的方向問題。個人認為職教課程改革的理念是課程要面向社會的發展，人的需求，并且職教課程建設工作應該以職業技能實踐教學為核心，同時解決好師資、實訓場所、職教課程改革落實等問題。最終希望通過職教課程改革，新的課程能與時俱進。

關鍵詞：職教課程改革； 需求； 實踐教學； 與時俱進

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-122-001

職業教育發展的過程，也是課程不斷改革的過程。每一次課程改革，都促進了職業教育的進一步發展，從而使職業教育培養的人才規格愈來愈適應和貼近社會經濟技術的發展。這種適應和促進作用，正是職業教育充滿活力的源泉。在當今市場經濟迅速發展的形勢下，職業教育的課程又面臨一次新的改革，當前的課程改革不能再是僅僅對以學科體系為特征的傳統課程模式做修修補補的“小手術”了，應該是按照建設具有中國特色的現代職教體系的大框架來重構職教課程體系。如何使職業教育的課程改革與時俱進，是亟待解決的現實問題。本文就職教課程改革的發展方向，發表個人看法。

一、問題提出

市場經濟的深入發展，要求職業教育與之相適應，以培養出在新的經濟形勢下有文化、有技術、有道德的高素質的勞動者。尤其是在社會經濟走向開放化、國際化的今天，重視培養和開發職業學校學生的品德素質、智能素質、身體素質、勞動素質、審美素質和心理素質就顯得更為重要。市場經濟確立的同時，也確立了人的主體地位，要求勞動者諸方面素質都能得到生動、活潑的自由發展。或者說，市場經濟需要的人才既要有一技之長，又要是各種素質和諧發展的勞動者。市場經濟是與競爭相伴而行的，這就要求勞動者具有競爭意識和進取精神，需要勞動者自主、自立、自信、自強的品格。

實施職教課程改革，立足于在每節課培養訓練每個學生掌握一定的具體專業技能，學生學習專業知識，只是掌握專業技能的基礎，專業知識學習自然融化在專業技能訓練中，實現教學目標與職業教育目標的統一。所以職教課程為了適應社會的發展，進行相應的課程改革是非常必要的。

二、當前職教課程存在的問題

1.缺乏實踐教學是當前職業教育的軟肋

大多職教學校提供的專業技能實踐教學不足，專業技能實踐教學環節亟待加強。當學生走出校園，不能馬上上崗，實踐動手能力差，這在很大程度上說明了學校目前在專業技能實踐教學環節上的安排有所欠缺，該方面距離學生和用人單位的期望值較遠，我認為職教課程改革應該側重實踐課，這種實踐課不要只局限在學校，也可以去企業.最好請一些有實踐經驗的專業教師參與研究選課并授課，不要只局限本學校老師，應該把實踐課辦活。所以本人認為職教課程改革首先專業技能實踐教學應該加強。

2.課程建設與勞務市場用人單位的需求相脫節，二者聯系不緊密

在過去一段很長的時間，課程建設基本上是“向上看齊”的，即按照上級教育部門頒布或規定的相關文件要求來進行課程建設，很少甚至于沒有考慮當地和當前勞務市場用人單位的需求。在課程改革時也只是做一些局部的修補“小手術”，甚至“閉門造車”，沒有對當前勞務市場用人單位的需求做大量的科學的調查研究，課程建設與勞務市場用人單位的需求相脫節，二者聯系不緊密。說明了按照目前的課程教學安排，學校所培養的學生很難盡快適應就業的需要，往往在畢業后仍然需要經過“崗前培訓”才能真正頂崗工作。所以職教課程的安排應該以市場的需求為導向，以滿足市場需求來開設課程。

3.課程建設與教學內容安排沒有以實踐教學為核心，缺乏校企間的交流與合作，不能滿足培養技能型實用型人才的需求

隨著市場競爭的進一步加劇，用人單位希望學生畢業后即能頂崗工作，不需要再經過長時間的單位內部的“崗前培訓”，希望學生在學校已經完成此培訓步驟，以適應競爭的需要。

再次說明培養技能型實用型人才，課程建設要以實踐教學為核心，充分考慮當前勞務市場用人單位對技能型實用型人才的具體要求。

三、對職教改革的幾點建議

1.職教課程改革應滿足受教育者生存發展的需求

職教課程改革既應滿足社會經濟發展的需求，更應滿足受教育者生存發展的需求。這兩種需求既相互包容，又相互制約。由于職業教育與社會經濟密切相關，為社會經濟發展服務會受到特別的重視，而為受教育者生存和發展服務，卻往往被課程設計者所忽略。可持續發展的經濟，需要可持續發展的勞動者。受教育者對生存發展的需求，是勞動者提高自身素質的內在動力，滿足受教育者對生存發展的需求，有利于勞動者素質的提高，有利于社會經濟的發展。

2.職教課程改革應以實踐教學為核心

職教課程改革取向是就業導向還是實踐導向，我認為二者并不矛盾。實踐導向是就業導向的基礎，就業導向的前提是實踐導向。就業導向要求職教課程能為學生進入未來職業世界提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識結構、技能結構、情感態度結構等，以使學生能得到職業世界的認可；實踐導向定位于形成技術的職業實踐能力，以實踐過程為主要學習方式。

3.職教課程改革落實需要相應的手段

改革目標的落實需要相應的手段，課程內容的綜合化、模塊化；課程實施的彈性選課制、學分制，是課程改革達到預期目的不可缺少的手段。

為此，一個成功的課程模式，必須從課程結構上為這手段的使用提供可能。課程內容的綜合化、模塊化需要通過教材落實，課程實施的彈性選課制、學分制需要通過管理制度落實。因此，課程改革是一個龐大的系統工程，不僅需要推出一個成功的課程模式，而且必須輔之以配套的系列措施。

4.職教課程改革應推行兩種證書制度

實施兩種證書制度是職業學校教育的重要特征，學歷證書是職業學校教育與職業培訓的主要區別，職業資格證書是職業教育與普通教育的主要區別。推行兩種證書制度，是落實中等職業教育培養目標的重要保證，也是全球經濟一體化過程中，中國勞動力市場與世界各國勞動力市場接軌的需要。

綜上所述，課程在人的潛能向人的現實素質生成的過程中，起著中介的催化作用。職業教育的課程改革，是一個值得深入探討的課題。只有不斷地研究和改革課程，才能愈來愈接近職業教育的培養目標。我們相信，職業學校的學生會借助于新的課程與時俱進。

參考文獻：

[1]蔣乃平.職教課程改革要點與課程模式

[2]肖化移.試論職業教育能力課程模式及選擇[J]職業技術教育，2005，（13）