淺談物理教學(xué)在幼師生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

摘 要：物理教學(xué)與素質(zhì)教育存在著密切的聯(lián)系，中職物理教學(xué)，要以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，充分發(fā)揮物理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。

關(guān)鍵詞：幼師生； 物理教學(xué)； 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）08-128-001

通過多年的中學(xué)和中職學(xué)校物理教學(xué)，本人體會(huì)到中職物理教學(xué)與素質(zhì)教育之間存在著密切的聯(lián)系，在此，結(jié)合自己物理教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的談?wù)勎锢斫虒W(xué)對(duì)幼師生素質(zhì)教育的作用。在幼兒師范的學(xué)生心目中，都認(rèn)為物理學(xué)的知識(shí)與專業(yè)無關(guān)，學(xué)了沒有太大的用處，中職學(xué)校物理課程的設(shè)置，不是為了培養(yǎng)物理專業(yè)工作者，而是為了開闊學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)不僅是作為一個(gè)現(xiàn)代高素質(zhì)公民的前提條件，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的必要條件。它對(duì)幼師生整體素質(zhì)教育的提高有非常重要的作用。下面談一下本人在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的幾點(diǎn)見解。

一、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，尋找規(guī)律，得出結(jié)論，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論。所以，它要求學(xué)生必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去對(duì)待實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)事求是，不靠主觀臆斷去猜測(cè)、捏造。一般來說，課堂中所做的實(shí)驗(yàn)，基本都是研究物理量間的關(guān)系的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，都是定性的。定性實(shí)驗(yàn)是一種極其重要的科學(xué)方法，它的使用可使我們抓住物理問題的本質(zhì)，而不是一下子就陷入對(duì)細(xì)枝末節(jié)的探討，有利于物理問題的解決。一般來講，在演示完定性研究的實(shí)驗(yàn)后，得出相應(yīng)關(guān)系式前，還應(yīng)對(duì)學(xué)生說明，得出這個(gè)關(guān)系式并非只是這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是涉及到更多更嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)最終得到的。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中逐漸形成一種意識(shí)：要做研究，必須嚴(yán)格細(xì)致，一絲不茍，尊重客觀事實(shí)。

二、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)

在物理教學(xué)中，學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)也是很重要的一部分，在此過程中主要鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，即學(xué)會(huì)與同學(xué)的協(xié)作配合能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，常采用分組方式進(jìn)行。讓幾個(gè)學(xué)生協(xié)作完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，雖然每個(gè)學(xué)生完成某個(gè)操作的重要性各不相同，但在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中每個(gè)同學(xué)的操作是不可或缺的，這樣，每位學(xué)生都體會(huì)到各個(gè)位置的重要性和不可分割性了。以此培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成一種責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，使他們將來步入社會(huì)后，能夠與他人和諧相處與合作。

三、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

在物理課教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，就必須讓學(xué)生置身于實(shí)踐中，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，盡量把教師的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡量將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器及過程的改進(jìn)， 有針對(duì)性的選擇適合學(xué)生研討的小課題，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，使學(xué)生通過親身的實(shí)驗(yàn)來感受學(xué)習(xí)過程的快樂和獲得科學(xué)知識(shí)成就感。另外，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀的觀察和認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有進(jìn)一步的理解和掌握，同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生真正感受到“物理學(xué)是從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的。

四、在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握研究問題和解決問題的方法

“授人以魚，不如授人以漁”。在物理課教學(xué)中，研究問題的方法有很多，比如理想模型、等效替代法、類比推理法、理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法等。這些方法的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與研究，對(duì)學(xué)生形成正確的解決問題的方法都有很大的幫助。譬如類比推理法的應(yīng)用，如在學(xué)習(xí)靜電場(chǎng)一節(jié)中，“電場(chǎng)”概念的建立是極為重要的，但由于這個(gè)概念比較抽象，學(xué)生難以理解。那么可以用力學(xué)中所學(xué)重力場(chǎng)與之做類比：地球周圍存在著重力場(chǎng)，地球上所有物體都處于重力場(chǎng)中，都受到了地球的作用力——重力。同樣，電荷的周圍存在著電場(chǎng)，電場(chǎng)對(duì)處于其中的電荷有電場(chǎng)力的作用。再由物體在重力場(chǎng)中具有了與地球位置有關(guān)的重力勢(shì)能，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，檢驗(yàn)電荷在電場(chǎng)中也應(yīng)具有與場(chǎng)源電荷位置有關(guān)的電勢(shì)能。如此類比，相當(dāng)于在新舊知識(shí)間架起了一座橋梁，讓學(xué)生能夠從已掌握的舊知識(shí)中順利地接受和理解新知識(shí)。如講電容器的電容時(shí)，可以用水桶作為例子，不同的水桶，要裝同樣高度的水柱時(shí)所需要的水量是不同的，或者裝同樣的水量產(chǎn)生的水柱高度是不同的，所以不同的水桶都有一個(gè)用來表示容納水量大小本領(lǐng)的量，那就是橫截面的大小；電容器兩極板間的電勢(shì)差就相當(dāng)于水柱的高度，電量就相當(dāng)于水量，所以對(duì)于電容器的電容的物理意義，讓學(xué)生通過這樣的類比，馬上就可以知道電容器是表示容納電荷本領(lǐng)的物理量。又如講電流時(shí)，將看不見摸不著的電流比作水流進(jìn)行講解，使學(xué)生通過生動(dòng)形象的物質(zhì)的認(rèn)識(shí)來理解抽象的知識(shí)。這樣學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)到了研究解決問題的方法，接受新事物的方法。再如理想模型法的應(yīng)用，可以將復(fù)雜枯燥的抽象知識(shí)理想化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生易于理解和接受，例如《原子結(jié)構(gòu)》的講解，將看不見、摸不著的微觀粒子模型化，形象直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)微觀世界的粒子有形象直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白微觀世界的物質(zhì)與宏觀世界的物質(zhì)是一樣的，是客觀存在的，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)和理解。通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，還掌握了方法，曾經(jīng)有人說，學(xué)過某些知識(shí)之后，把知識(shí)全部遺忘后留下來的就是解決問題的方法，剩下的就是我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)的素質(zhì)，這將使學(xué)生終身受益。也就是說你對(duì)某個(gè)領(lǐng)域擁有多少知識(shí)不是最重要的，最重要的是你掌握了能再學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

讓物理教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用，也需要教師的努力，教師自身的素質(zhì)也要跟上。教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和過程，包括備課、考試出題、教學(xué)測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析、教學(xué)研討和交流等，使他們通過角度轉(zhuǎn)換，打破教與學(xué)的封閉和隔絕，體悟教學(xué)的真諦，喚起他們求學(xué)上進(jìn)的精神動(dòng)力，了解自己的知識(shí)水平，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，多方完善，從而把教師的“示范性”和學(xué)生的“實(shí)踐性”緊密結(jié)合在一起，充分發(fā)揮物理課教學(xué)在素質(zhì)教育中的巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]物理[M]全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材（第四版）

[2]物理[M]中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（基礎(chǔ)版）