淺析中美合作辦學(xué)模式下感恩育人功能的實(shí)現(xiàn)途徑

摘 要：如何在資助工作中實(shí)現(xiàn)感恩育人的功能，是構(gòu)建資助體系時(shí)必須考慮的問(wèn)題。在中美合作辦學(xué)模式下，西亞斯融合了美國(guó)基金會(huì)資助和國(guó)家資助的優(yōu)點(diǎn)，探索出資助工作中感恩育人功能有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：感恩教育； 實(shí)現(xiàn)途徑； 中美合作辦學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）08-129-001

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012）》中指出，要把育人為本作為教育工作的根本要求，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展是國(guó)家資助政策的根本目的和根本任務(wù)。作為中美合作辦學(xué)模式的高校，西亞斯資助體系綜合了美國(guó)基金會(huì)和國(guó)家資助兩種模式的優(yōu)點(diǎn)。

一、學(xué)院資助管理體系構(gòu)成

西亞斯融合了美國(guó)基金會(huì)資助和國(guó)家資助的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建了以“河南模式”國(guó)家資助與美式基金會(huì)資助并行且互為補(bǔ)充，以西亞斯基金會(huì)、校友會(huì)為核心，輔助以企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的突出感恩教育的資助體系。西亞斯基金會(huì)、校友會(huì)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)構(gòu)建了十四個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)（基金會(huì)助學(xué)金、校友會(huì)助學(xué)金、創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金、激勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金、鳳凰城女性領(lǐng)導(dǎo)力獎(jiǎng)學(xué)金、環(huán)保獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)監(jiān)吉琳達(dá)服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)力獎(jiǎng)學(xué)金、杰瑞·尤伯利領(lǐng)導(dǎo)力獎(jiǎng)學(xué)金、博薩·史密斯助學(xué)金、布萊恩·托曼助學(xué)金、基金會(huì)優(yōu)秀困難學(xué)生助學(xué)金、藝術(shù)獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)標(biāo)體育舞蹈基金會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金），每年累計(jì)資助達(dá)80人次，資助金額達(dá)8000美金。

二、感恩育人功能的實(shí)現(xiàn)途徑

感恩并非與生俱來(lái)，需要通過(guò)教育引導(dǎo)，先形成感恩意識(shí)，在內(nèi)心里對(duì)自身所獲得的恩惠產(chǎn)生認(rèn)可，進(jìn)而衍生出感恩情感，外化為感恩行動(dòng)，高校資助工作是開(kāi)展感恩教育一個(gè)很好的切入點(diǎn)。西亞斯在開(kāi)展資助工作時(shí)，始終堅(jiān)持將感恩教育融入各項(xiàng)資助中去的理念，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩教育作為加強(qiáng)思想道德建設(shè)和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，幫助貧困生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生感恩意識(shí)。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐，探索出以下三條感恩育人功能的實(shí)現(xiàn)途徑：

1.以感謝信為載體，加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)

西亞斯受助學(xué)生在領(lǐng)取外教資助之前，必須手寫一份英文感謝信，每個(gè)月感謝信的主題都不同，字?jǐn)?shù)最少為1000字。外教時(shí)常會(huì)根據(jù)感謝信的內(nèi)容來(lái)判斷學(xué)生是否有感恩之心，是否繼續(xù)資助該生，是否把該生的一次性資助改為每月固定資助，或者是否把每月固定資助改為一次性資助。受助學(xué)生獲得中方老師資助，輔導(dǎo)員老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與資助人取得聯(lián)系，寫感謝信一封（不少于1200字），并匯報(bào)自己在校期間的學(xué)習(xí)生活情況。

以感謝信為載體，除了對(duì)感謝信的格式有具體的要求外，在選定每月的主題時(shí)特別注重對(duì)受助學(xué)生的感恩意識(shí)的培養(yǎng)，例如2014年5月主題為：“People I Admire the Most”，4月“The Biggest Challengein，College”，2013年12月主題為“Self-introduction”，2013年6月為暑期公益活動(dòng)計(jì)劃。

2.將受助學(xué)生參與公益活動(dòng)納入重要評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

在每個(gè)資助獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選條件都會(huì)將品行端正，生活儉樸，關(guān)注社會(huì)，投身公益，樂(lè)于助人，無(wú)不良嗜好列為重要的一項(xiàng)。學(xué)校有專門的學(xué)生公益活動(dòng)登記表，上面能夠詳細(xì)表明學(xué)生參與公益活動(dòng)的項(xiàng)目名稱，參與活動(dòng)的時(shí)間，證明人以及青年志愿者協(xié)會(huì)、公益社團(tuán)等官方的證明。

此外，像學(xué)監(jiān)吉琳達(dá)服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)力獎(jiǎng)學(xué)金，除了要求受助學(xué)生歷年平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)達(dá)3.3以上，品行端正，生活儉樸，關(guān)注社會(huì)，投身公益，樂(lè)于助人，還必須符合曾在校內(nèi)外組織，或參與服務(wù)與學(xué)習(xí)型活動(dòng)（項(xiàng)目），成功服務(wù)他人，提升自身領(lǐng)導(dǎo)力的條件。

3.以項(xiàng)目管理的形式，提升受助學(xué)生感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的意識(shí)

公益環(huán)保項(xiàng)目的形式既能激發(fā)受助學(xué)生的積極性，又能在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的意識(shí)。以西亞斯環(huán)保獎(jiǎng)學(xué)金為例，在申請(qǐng)時(shí)需要提交公益活動(dòng)登記表、相關(guān)公益活動(dòng)證明材料，還要撰寫一篇環(huán)保論文，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目還需一份項(xiàng)目計(jì)劃書。在獎(jiǎng)項(xiàng)資金發(fā)放后，受資助學(xué)生還需填寫資金使用情況調(diào)查問(wèn)卷，并撰寫一份英文的資金使用報(bào)告內(nèi)容，需包括：①簡(jiǎn)單概括自己的環(huán)保項(xiàng)目（不超過(guò)50字）；②項(xiàng)目的進(jìn)展如何；③該項(xiàng)目是否取得效果/獲得成功/達(dá)到目的；④你（或你的團(tuán)隊(duì)成員）是否有所收獲；⑤你（或你的團(tuán)隊(duì)成員）獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)；⑥在這期間遇到的問(wèn)題有哪些？⑦用什么方法解決了？在哪些問(wèn)題上，遇到了什么樣的阻礙而一直無(wú)法解決？

在有相關(guān)環(huán)保會(huì)議或者活動(dòng)時(shí)，受助學(xué)生會(huì)積極參與。例如2013國(guó)際水資源會(huì)議在西亞斯召開(kāi)，獲獎(jiǎng)?wù)咴趪?guó)際水資源會(huì)議舉辦期間作為志愿者進(jìn)行接待、協(xié)助會(huì)議進(jìn)行等工作。

三、對(duì)其他高校的啟示

作為中美合作辦學(xué)模式下構(gòu)建突出感恩育人功能的資助體系的典范，對(duì)其他高校的資助工作有著重要的參考價(jià)值。第一，拓寬思路，多渠道籌集資助資金，重視校友會(huì)的力量；第二，注重以項(xiàng)目的形式開(kāi)展參與式資助；資助項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程就能夠成為高校思想政治教育的有效組成部分，可以很好地培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自立自強(qiáng)、誠(chéng)信感恩、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，使他們?cè)趨⑴c中獲得幸福和快樂(lè)，在參與中提高素質(zhì)和能力，在參與中理解自己、理解社會(huì)，無(wú)形中起到感恩育人的效果；第三，淡化資助類型的資助金額，強(qiáng)化資助類型的意義和目的的落實(shí)保障。西亞斯構(gòu)建的資助體系不僅在量上得到了提升，還在落實(shí)質(zhì)的實(shí)現(xiàn)程度上找到了平衡點(diǎn)。

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