提高臨床醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)要素

摘 要：通過在高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)踐臨床醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)，結(jié)合醫(yī)學(xué)生調(diào)研結(jié)果及本校特點(diǎn)，探討提高雙語教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)要素：學(xué)生英語基礎(chǔ)、雙語教學(xué)模式、多媒體課件制作、教師培養(yǎng)、教材選擇。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)； 雙語教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-137-001

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，要求醫(yī)學(xué)工作者能快速查閱英文文獻(xiàn)、更新知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，與國外醫(yī)生交流，均促使醫(yī)學(xué)院校開展雙語教學(xué)。教育部2001年《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也倡導(dǎo)開展大學(xué)生本科教育的雙語教學(xué)。新疆地處偏遠(yuǎn)，怎樣結(jié)合地理環(huán)境條件、民族特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及動力，提高雙語教學(xué)的質(zhì)量，是臨床教學(xué)中要思考的問題。針對本校醫(yī)學(xué)生的調(diào)研結(jié)果、臨床教師的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提高雙語教學(xué)質(zhì)量，本文提出以下幾點(diǎn)要素。

一、學(xué)生的英語基礎(chǔ)

新疆醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生中，少數(shù)民族較多，因長期在多民族、多語種環(huán)境下生活與學(xué)習(xí)，他們對語言的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，尤其口語和聽力。在我校選用的醫(yī)學(xué)中文教材中，有關(guān)鍵專業(yè)術(shù)語的英語單詞的標(biāo)注，這些專業(yè)英語單詞已被融入專業(yè)課的講授中。新疆醫(yī)科大學(xué)已多年招收巴基斯坦、尼泊爾等國的留學(xué)生，其英語的運(yùn)用十分熟練。學(xué)生們在課堂與校園中互相學(xué)習(xí)語言，是良好的英語學(xué)習(xí)的資源和基礎(chǔ)。

二、雙語教學(xué)模式與方法

目前，我校的醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)主要采用過渡式雙語教學(xué)和浸入式雙語教學(xué)兩種模式。

1.過渡式雙語教學(xué)模式是雙語教學(xué)初級階段。如內(nèi)分泌疾病章節(jié)，首先采用雙語教學(xué)，逐步帶動其他學(xué)科。糖尿病、甲亢為常見病，與心血管、消化、神經(jīng)等相關(guān)聯(lián)知識多，通過教學(xué)實(shí)踐，師生的共同進(jìn)步，將過渡式雙語教學(xué)模式逐步擴(kuò)展到其他疾病，如Cushing綜合癥、尿崩癥等章節(jié)。

2.浸入式雙語教學(xué)模式，全英文的講授模式是雙語教學(xué)最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。糖尿病、甲亢這兩章節(jié)在本碩班進(jìn)行的過渡式雙語教學(xué)模式成熟情況下，可逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻胧剑處煈?yīng)考察學(xué)生的英語水平不同，激發(fā)學(xué)生參與雙語教學(xué)的熱情，兼顧英語水平欠佳學(xué)生的需求。如內(nèi)分泌疾病涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、臨床及檢驗(yàn)知識較多，用中文講解，學(xué)生尚有不能理解的地方。所以，在浸入式雙語教學(xué)中，不能完全排除中文：專業(yè)詞匯、理解難點(diǎn)在用英文講授后，適當(dāng)?shù)赜弥形募右哉f明，結(jié)合靈活多樣的教學(xué)形式（如視頻、照片等），直觀形象地幫助學(xué)生理解，才能取的好的教學(xué)效果。

三、多媒體課件的制作

多媒體教學(xué)使教學(xué)過程更清晰和條理、具體、直觀，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮囊曈X或聽覺刺激。例如內(nèi)分泌疾病有許多特殊的臨床表現(xiàn)，患者有特殊的體征，采用多媒體課件形象直觀的表現(xiàn)，給學(xué)生留下深刻印象。醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)更需要充分利用多媒體教學(xué)這一優(yōu)勢。與普通教學(xué)相比，雙語教學(xué)的多媒體制作內(nèi)容更豐富。我院學(xué)生的調(diào)研結(jié)果顯示，大部分學(xué)生們因擔(dān)心自身英文詞匯量少，初接觸英文詞匯反應(yīng)較慢，要求多媒體課件雙語展示。單純英文制作的多媒體課件對于一些學(xué)生來說可能會造成一定的理解障礙。教師應(yīng)考慮雙語因素，從總體布局，合理進(jìn)行中英文內(nèi)容安排，在多媒體課件中采用中英文對照幫助理解。

四、雙語教學(xué)教師的培訓(xùn)

雙語教學(xué)對教師也是一種挑戰(zhàn)。雙語教學(xué)對臨床醫(yī)學(xué)授課教師的要求很高，不僅要求他們精通醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，而且要能用準(zhǔn)確、流利的英語講解專業(yè)知識，能解答學(xué)生的疑問。可以通過集體備課，試講，聽課互評，對教師進(jìn)行英語培訓(xùn)等方面，提高教師的雙語教學(xué)水平。有條件時，讓教師參加短期英語培訓(xùn)，甚至出國交流、培訓(xùn)等。

五、雙語教學(xué)教材的選擇

雙語教學(xué)應(yīng)選用英文原版醫(yī)學(xué)教材，如《戴維斯內(nèi)科學(xué)》等。教師可向?qū)W生推薦相關(guān)專業(yè)的經(jīng)典專著，此類書籍可在圖書館借閱，同時，互聯(lián)網(wǎng)還提供了大量的、實(shí)時更新的各國多種疾病的指南或共識，都是學(xué)生英文學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的豐富資源。這些教材、專著、共識、指南的編寫，均符合英語的語言習(xí)慣，用詞精準(zhǔn)，且更新快，融入了最新的醫(yī)學(xué)研究成果，這種不拘一格的教材，能開闊醫(yī)學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、勇于探索的精神。

醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的目的是學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識的同時，學(xué)會用中文和英文兩種語言進(jìn)行思維，具有促進(jìn)提升知識水平，開闊視野，增進(jìn)國際交流能力的功效。在我校，雙語教學(xué)的開展尚在探索階段，本文總結(jié)以上幾點(diǎn)要素，以期通過師生們的共同努力互動，從醫(yī)學(xué)和英語兩方面同時出發(fā)，提高臨床醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)效率和質(zhì)量。

資助：新疆醫(yī)科大學(xué)教育改革第VII期立項課題

項目編號YG2013031

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