基于護理教學問題的分析及對策研究

摘 要：改革是當前護理教育教學發展的重要基礎，也是新時期護理教學切合社會發展需求的集中體現。本文闡述了護理教學中存在的問題，并在此基礎之上，論述了新時期優化護理教學的措施。本文旨在強化對護理教學現狀的認識，并為今后相關領域的研究提供一定的參考資料，推動護理教學改革不斷前行。

關鍵詞：護理教學； 問題； 以生為本； 應對措施

中圖分類號：R47-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-148-001

近年來，隨著我國醫療事業的不斷發展，對醫學護理有了更加全面而具體化的要求。在這一發展的大背景之下，創新護理教學理念、優化護理教學模式、調整護理教學方法，顯然是推動新時期護理教學的“三大法寶”。當前，護理教學仍存在諸多的問題，尤其是教學管理機制、教學目標等方面的問題，強調新時期優化護理教學的現實必然性與緊迫性。對此，筆者就護理教學中存在的問題，就如何在新時期優化護理教學提出了若干建議。

一、護理教學中存在的問題

護理學是一門理論與實踐并重的學科，強調教學的靈活多變性，以培養更加全面的護理人才。當前，護理教學仍存在諸多的問題，尤其是教學管理體制不完善、培育目標不明確、教學方法單一等問題，在很大程度上制約了護理教學的有效性。所以，清楚的認識護理教學中存在的問題，才能有針對性、有建設性的提出應對措施。那么，具體而言，主要表現在以下幾個方面：

1.教學管理體制不完善，教學質量有待提高

就實際情況而言，醫學院校的教學管理機制仍不完善，這主要表現在：①護理教學評價考核體系缺乏；②尚未建立完善且統一化的教學質量監督標準；③護理教學缺乏全面的評價，對于不同層次的學生，采取相同的評價內容，這顯然弱化了護理教學的有效性。所以，進一步完善護理教學管理機制，是護理教學改革發展的首要基礎之一。

2.教學培育目標不明確，缺乏綜合素質人才的培養

在護理教學的過程中，由于培育目標不明確，導致教學缺乏指向性。于是，無論是在知識儲備，還是在實踐能力方面，學生都缺乏綜合素質的培養。當前，社會對護理的要求日益嚴格，強調在規范化、人性化要求之下，培養“高素質”、“強能力”的護理人才。所以，教學培育目標的不明確性，最終只能導致護理教學走入“死胡同”。

3.教學方法單一，缺乏創新元素的融入

教學改革的重點在于形成多樣化的教學方法，以優化單一教學形態下枯燥乏味的護理教學。目前，護理教學多采用帶教模式，教學方法單一，且缺乏學生“主體地位”的突出。于是，教學在傳統教學理念的影響之下，護理教學缺乏創新，千篇一律的教學模式顯然滯后于當前的護理教育教學改革需求。所以，創新是新時期醫學院校護理教學改革的重要元素，強調不斷的優化與調整教學方法，推動教學改革不斷前行。

二、新時期優化護理教學的措施

護理教學的優化與改革，是新時期護理教學面向未來發展的必然需求，也是護理教學切合教育教學改革的有效舉措。在筆者看來，護理教學的優化，關鍵在于規范教學目標、夯實“以能力為本”的教學模式，只有這樣，才能從本質上優化護理教學，確保新時期護理教學改革又好又快推進。對此，在筆者看來，優化護理教學可以從以下三點著手：

1.規范教學目標，強化對目標的控制

護理教學的有效開展，首先需要基于明確的目標，以目標為導向下的教學更具有有效性。在教學目標的制定過程中，應基于學生的學習情況、實習場所等要素，實現教學目標的規范化。并且，師生以此作為依據，在很大程度上確保了護理教學中教與學的有效互動，有助于提高教學質量。與此同時，在教育教學目標的踐行過程中，要注重目標的實際控制，流于形式的教學目標導向無意于護理教學的改革發展。

2.夯實“以能力為本”的教學模式，培育綜合型護理人才

護理學實踐與理論并重的特點，強調在實際的教學中，要夯實“能力為本”在實際教學中的落實。“以能力為本”的教學模式強調護生能夠在從事護理職業的過程中，具備所需的能力、所需的職業素養，進而更好地完成護理工作。所以，“以能力為本”的教學模式在很大程度上突破了傳統以理論教學為重的課程體系，在教學中以學生為中心，強調個性化學習，這有助于綜合型護理人才的培育。

3.創新教學方法，構建有效護理教學

教學方法的創新是當前護理教學發展的重要突破口，也會護理教學改革發展的重點。傳統單一的教學方法，不僅不利于有效護理教學的構建，而且使得護理教學枯燥乏味，削弱了學生學習的積極性與興趣。對此，基于多樣化的教學模式，創新單一的教學形態，以啟發式教學、案例教學等為導向，激發學生學習的興趣。例如，PBL教學方法，培養學生辯證性思維能力和解決問題的能力，有助于提高教學效果。

綜上所述，護理是一門理論與實踐并重的課程，有效護理教學的構建關鍵在于創新教學理念、優化教學模式、調整教學方法，進而確保護理教學全面而有效的開展。在筆者看來，新時期護理教學的優化可從三點著手：

（1）規范護理教學的目標，強化對教學目標的控制；（2）夯實“以能力為本”的教學模式，培育綜合型護理人才；（3）創新教學方法，構建有效護理教學。

參考文獻：

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