留學生機能學實驗教學實踐與體會

摘 要：隨著臨床醫(yī)學學士學位（MBBS）項目的深化，來華接受本科臨床醫(yī)學教育的留學生日益增多。不斷地提高留學生的全英語授課教學水平、更好的實現(xiàn)留學生的教育目標也成為我們教學工作的焦點。本文針對留學生和醫(yī)學機能學實驗的特點，結(jié)合留學生教學實踐，探索如何有效的提高留學生的實驗教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：留學生； 醫(yī)學機能學實驗； 教學質(zhì)量

中圖分類號：R33-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-149-002

一、引言

隨著我國醫(yī)學教育水平及國際影響力的不斷提升，來武漢大學醫(yī)學部接受本科臨床醫(yī)學教育的留學生日益增多。近5年來，每年都有近120名留學生來醫(yī)學部學習。他們主要來自印度（70%以上），還有來自索馬里、泰國、肯尼亞、緬甸、加拿大等多個國家。他們單獨形成“印度班”，攻讀國際通行的MBBS（臨床醫(yī)學學士學位），接受全英語授課，已經(jīng)成為我院教育工作的重要組成部分。不斷地提高留學生的教學水平，更好的實現(xiàn)留學生的教育目標，也成為我們教學工作的焦點。

機能學實驗是基礎(chǔ)醫(yī)學的一門重要課程，它涵蓋傳統(tǒng)的生理、病理生理、藥理學實驗，課程旨在培養(yǎng)學生理論來自于實驗的科學觀點，加深對生理學有關(guān)課程理論知識的理解，并讓學生初步掌握生理學實驗研究的基本方法和實驗操作的基本技能。機能學實驗課程要求對相關(guān)理論知識有充分的理解，動手能力強，能處理實驗中出現(xiàn)的問題。因此，留學生全英語授課并保證良好的實驗效果有一定的難度。

近5年來我們一直承擔留學生的機能學實驗教學，在全英語授課的實踐過程中積累了一定的經(jīng)驗。經(jīng)過深入的思考和分析，現(xiàn)總結(jié)印度班留學生機能學實驗教學心得體會與大家一起交流和探討。

二、正文部分

1.留學生教學的語言差異——注重備課，積累提高教學水平

由于非母語教學，留學生的全英語授課比普通中國本科生教學難度大。教師在課前做好充分的準備是非常有必要的。首先，教師要對實驗非常熟悉，不僅僅能完成實驗，還要通過在對中國學生教學過程中出現(xiàn)的實驗問題進行及時處理來積累豐富的經(jīng)驗，同時還可以保存相關(guān)圖片和錄像資料。其次，教師要做好多媒體課件。幻燈片做得簡潔明了，重點突出。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，圖文并茂。機能學實驗是動物實驗手術(shù)操作的基礎(chǔ)課程，涉及許多基本的實驗操作技能，如蛙的坐骨神經(jīng)干分離、家兔的耳緣靜脈注射、頸動脈插管、氣管插管等。為了確保學生能正確和熟練的掌握這些基本的操作技能，教師可以播放圖片、錄像，以及親自演示。最后，授課要面對大量的醫(yī)學專業(yè)詞匯，教師需要熟練掌握常用器械、藥品及手術(shù)操作相關(guān)的術(shù)語，提前反復訓練生僻專業(yè)英語詞匯的標準發(fā)音。

2.機能學教學的獨特性——注重紀律，維持良好的課堂秩序

機能學實驗是要觀察生命活動的現(xiàn)象和規(guī)律，需要對相關(guān)理論知識有充分的理解，因此，在上課一開始教師要回顧相關(guān)的理論課上的知識要點。同時，具體實驗操作就類似于一臺手術(shù)，其中有許多需要注意的要點，因此，嚴格要求和管理留學生，有序有效的組織課堂教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)。我?guī)Ы痰挠《攘魧W生課堂秩序良好，很少出現(xiàn)遲到或早退的現(xiàn)象。我在第一次課上就聲明紀律，強調(diào)缺勤不能參加考試，考勤成績和平時成績將計入最終成績，而全勤的學生會有額外的加分獎勵。實驗課是小班上課，一個班20個人。我的經(jīng)驗是努力記住每一個人的名字，我對每個人的考勤了然于胸。有一次，一個學生遲到從后門混進教室。我走到他身邊，喊他的名字說下次不要遲到了，后面的實驗課他就都按時到了。教師需要培養(yǎng)留學生們嚴肅認真的對待每一次實驗課，每一只實驗動物。

3.留學生學習方法的差異——注重授課，實現(xiàn)勤學的集體氛圍

留學生來自不同的國家，之前的教育體系和學習方法也不同。我們通過多種教學模式的靈活運用，激發(fā)學生求知的欲望，可以營造良好的學習氛圍。采用“啟發(fā)式”的教學模式。在實驗課程中多提出問題，帶動留學生討論，鼓勵他們通過設計實驗來解決問題。在反射弧的分析實驗中，可以提問“如何驗證反射弧的五個組成部分？”激發(fā)學生思考，學會用實驗解決問題，尋求答案。印度留學生很喜歡展現(xiàn)自我，可以通過“互動式”的教學模式激發(fā)他們的熱情。在紅細胞滲透脆性、影響血液凝固的因素實驗中，讓每個實驗組派代表到講臺處，描述自己組的實驗現(xiàn)象，與其他組相比較有什么差異，說明了什么。學生們的參與熱情比較高，特別是學生發(fā)言后大家鼓掌表示同意他的觀點，可以加深學生們對該實驗的理解。

4.留學生性格特點的差異——注重溝通，建立和諧的師生關(guān)系

印度留學生大多個性獨立。教師在實驗課堂上鼓勵團隊合作，共同完成實驗。部分留學生實驗不順利時會想要放棄，我會鼓勵他們自己再試試，成功了會跟他們說：“享受你們成功的愉悅吧。”失敗了也會給他們打氣：“你們知道怎么做了，這很好，下次你們的運氣會更好的。”充分調(diào)動激發(fā)學生實驗的積極性。在課余時間，教師盡力幫助他們，可以逐漸縮短彼此的距離。有的留學生會向老師要聯(lián)系方式，包括電話、微信、QQ等，還會與老師交流周邊生活的一些信息。有一次，一個留學生把U盤遺落在教室里面了，一起還有寢室的鑰匙。他發(fā)現(xiàn)的時候，實驗室已經(jīng)關(guān)門了。他在微信上給我留言，我即刻找到相關(guān)管理教師解決。通過課上課下的交流，我們建立了較為和諧的師生關(guān)系，將有助于更好的課堂秩序和教學效果。

三、結(jié)束語

目前，隨著各種模式的教學方法在不斷發(fā)展和運用，教學水平在逐步提高。

但在留學生的全英語醫(yī)學教學中還需要廣大教育工作者一起不斷地探索、總結(jié)思考、與其他老師交流經(jīng)驗，積極改進，才能真正提高授課水平，幫助學生打好基礎(chǔ)，為其進入臨床學習打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更好的醫(yī)學人才。

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