淺談高水平大學創建過程中高校教師業務能力的提高

摘 要：隨著社會各個領域改革的不斷推進，各行業對高素質人才的需求更加迫切，大學作為人才培養的大本營，必須有所創新和改進。創建高水平大學成為高校改革的重要目標。在此過程中，大學中的每一位工作者，都應有所作為。教師作為教學的核心，必須在這樣的背景下，不斷完善和提升自己。本文從教學能力，科研能力和師德師風建設等三方面入手，探討了如何提高大學教師的業務能力。水漲船高，希望通過每一位老師的努力，能為高水平大學的創建增磚添瓦。

關鍵詞：高水平大學； 教學能力； 科研能力； 師風師德

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-160-002

隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和完善，社會生活的各個領域產生了全面而深刻的影響和改變，這就必然導致社會各行業對人才綜合素質和專業水平的要求越來越高。而大學教育作為發展科學技術和培養人才的大本營，任務尤為艱巨。因此，創建高水平大學，積極推進高校改革創新，是目前我國發展教育事業的重要任務之一。

高水平大學的創建涵蓋了一個復雜的體系，從硬件到軟件，從管理到教學等，而其中提高大學教師的業務能力是我們必須重視的一點。國家中長期教育改革和發展規劃綱要就明確提出，要嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍【1】。那么如何實現這一點呢，我認為應該從教師的業務能力抓起。綜合來看教師業務能力主要包括三方面，即教學，科研及職業道德。

1.教師教學能力的提高

教學能力即教師進行課堂教學應具備的綜合能力，包括教學設計管理，語言組織和知識傳授等幾個方面。只有教學能力的提高，才能有助于教師系統知識結構的構建，有助于教師教學能力適應社會發展的要求，有助于課堂教學效果的大幅度提高。古語言，師者，傳道授業解惑也，可見教學內容很重要，因此，提高教學的能力，首先要抓好課堂內容的準確性與前沿性。俗話說“講授在課堂，功夫在課外”，特別是在信息爆炸的新時代，教師更是要多下功夫，這就要求教師要善于利用各種媒體和途徑，來獲取學科發展的前沿信息，以準確的把握學科發展趨勢，并將這些新內容及時補充到課堂中，保證學生在掌握課本知識精髓的同時，了解該領域的最新知識。其次，要明確教學，是教與學的互動過程，因此，要提高教學能力，就必須重視與學生的互動和溝通。課堂上，教師要打破過去“一言堂”的教學模式，精心規劃課堂教學過程，改進教學方法，讓學生盡可能的參與到課堂教學中，調動起學生的學習興趣。例如可以將某些與學生生活或社會現象結合緊密的內容，設計為討論的主題，讓學生在課堂上展開積極的辯論，以提高學生學習的積極性和主動性，活躍學生思維和課堂氣氛。在課下，教師也要與學生多交流，征求學生對教學的建議和意見，并在此基礎上及時調整和改進教學方法。正所謂知己知彼，百戰不殆，相信通過這樣的努力，必將有利于教學效果的提高，也有利于教師教學方法和技巧的改進。第三，教學能力的提高，也離不開虛心的學習。從教師自身而言，教師之間可以通過相互聽課，課下交流的方式來相互提高，共同進步。從學校而言，學校應該給老師提供更多學習的機會，例如可以邀請優秀教師介紹教學的經驗和方法；邀請各領域專家進行學術講座，傳授專業最前沿的知識和創新成果；還可以增加一定的費用，給教師提供更多進修培訓的機會等。

2.教師科研能力的提高

從高校發展趨勢來看，高水平大學創建的重心必然轉移到內涵式發展上來，其中，科研創新水平則是高校發展內涵的重要舉措之一。而教師作為高校科研的主力軍，肩負著尤為重要的責任。教師只有不斷提升科研能力，才可能對本專業的發展趨勢和前沿成果有更精深的把握和了解，才可能在課堂中以更新鮮的知識和更具思辨性的理論激發學生的學習興趣和學習熱情，才可能將自己在科研中的創新精神和懷疑精神身體力行的傳授給學生。那么，怎樣才能更好的提高教師的科研水平呢，我認為應從以下幾點來思考：首先，教師應樹立科研精神，這就要求教師要具備勇于探索的發現精神，勤于職守的敬業精神，標新立異的創新精神和勇敢追求真理的鉆研精神。只有耐得住寂寞，接受得了挑戰，最后才能有所收獲。第二，教師在工作中要平衡好教學與科研的精力分配，形成教學與科研雙向良性互動。在教學過程中，教師應善于思考和總結問題，為科研發掘更多有價值的研究課題和內容。同時，只有積極從事科研活動，教師才能很好的把握本領域發展的最新動態，并在教學的過程中將前沿知識教給學生，提高教學質量。第三，要提高科研能力，團隊的合作非常重要。現代的社會，競爭非常激烈。靠單打獨斗很難具有很強的競爭力，特別是腦力工作。古語說的好，三個臭皮匠頂一個諸葛亮。要做好科研工作，特別是高層次的科研項目研究，團隊的力量一定大于個人。所以，高校教師應該博取眾長，組建自己的科研團隊，爭取更好的科研發展平臺。這樣不僅能夠拓寬教師個人科研的領域，爭取更多的機會，而且也能在大家合作過程中，互相學習，不斷提高自身能力。第四，教師科研能力的提高，離不開學校給予的多方支持。從硬件上來說，學校應該給老師提供足夠的設備和費用支持。例如圖書資料要及時更新，實驗室建設，實驗設備的更新也要緊跟研究的需求，只有解除了這些后顧之憂，教師們才能很好的施展自己的才能。從軟件上來講，學校應該給老師提供有力的政策支持，鼓勵老師們積極參與科研活動。例如，對教師外出調研提供一定的幫助和支持，減少教師教學工作量的壓力，讓教師有足夠可以自由支配的時間，完成科研活動。

3.教師職業道德的提升

隨著經濟全球化、世界多極化的深入發展和文化多樣化的持續推進，人們的價值觀念和行為方式也隨之發生變化。這就必然導致一些傳統的道德規范面臨嚴峻的挑戰。就高校的長遠發展來說，師德師風是一個學校辦學實力

和辦學水平的重要標志，加強師德師風建設是教師隊伍建設的首要內容，創辦高水平大學更是要看重這一點。黨的十八大報告就曾提出：要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”[2]。隨著社會的發展，師德的內涵也在不斷豐富，其核心是指教師的職業道德，即教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩定的道德觀念和行為規范的總和，是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現[3]。師德的提升有賴于多方的努力。首先，制度的制定是加強高校師德建設的重要保證。我國已經頒布了《高等學校教師職業道德規范》，其中主要對教師的職業道德進行了嚴格的規范化，但這些并不夠，還應有一些基本的配套體系。比如，建立科學的師德評價制度，建立和健全高校教師師德實施細則，建立相關保障制度和監督體系，建立以師德評估結果為基礎的獎勵和懲罰機制，并將獎懲制度與職稱評定，職務晉升，工資晉級和評優評先等直接掛鉤等。其次，師德的提升，有賴于教師自身的提高與完善。高校教師承擔著眾多角色，既是知識的授課者、專業領域知識的創新者，又是課堂的管理者，在這些角色的轉換中，要求教師要不斷完善自己，保持人格的完整與和諧。特別是在教學管理過程中，教師要建立既教書又育人的責任感。能與環境保持良好的接觸，理解學生，悅納學生，與學生保持良好的溝通。同時，教師平時要加強意志力和獨立性的培養，明辨是非，不斷地學習和提升自己，樹立積極的人生觀和正確的價值觀。第三，教師師德的提升，也有賴于學校強有力的管理與支持。學校在教師管理工作中，要充分考慮教師的心理承受能力，多關注教師的心理健康，給教師開展定期的心理團體輔導及相關的心理健康講座，提高教師心理健康水平，從而充分體現學校的人文關懷，為教師提供和諧、民主、輕松的工作環境。同時，學校可以通過開展“師德楷模”，“優秀教育工作者”，“師德標兵”等評選活動，在教師中樹立師德典范，宣傳先進典型，給師德突出的教師物質上的獎勵，并建立長期激勵制度，讓教師們真真切切地感覺到思想建設和學術研究同樣重要。

大學作為一個為社會提供知識和提高勞動者素質的組織，作為基礎理論研究和高新技術開發的源頭，必須堅持與時俱進，積極創新，高水平大學的創建勢在必行。教師作為大學的主力軍，必須有所作為。而教學、科研及師德作為教師業務能力的核心組成部分，是每一位大學教師應該首要關心的問題。水漲船高，希望通過每一位老師的努力，能為高水平大學的創建增磚添瓦。

參考文獻：

[1]王智平.創建國內高水平大學的思考[J]中國高教研究，2010，（4）

[2]十八大報告輔導讀本[M]北京：人民出版社，2012

[3]趙墾田，劉偉銘.高校師德內涵解析[J]黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（5）