如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作文是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。\"由此可見(jiàn)，寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。

然而，小學(xué)作文教學(xué)卻一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，得來(lái)的結(jié)果卻是小學(xué)生怕寫(xiě)作文、厭寫(xiě)作文，寫(xiě)出來(lái)的作文往往缺乏真情實(shí)感，假話(huà)空話(huà)套話(huà)連篇，有的在寫(xiě)作文時(shí)東拼西湊，甚至抄襲他人的習(xí)作了事。

多年來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)之所以會(huì)普遍存在以上現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，首先與學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣是分不開(kāi)的。常言道，“興趣是最好的老師\"，只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣了，才會(huì)正視寫(xiě)作，勤于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，學(xué)生的作文訓(xùn)練才會(huì)事半功倍。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作是一種表達(dá)，是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需求，小學(xué)生寫(xiě)作文也是一樣。他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中，同樣會(huì)有表達(dá)的要求。

小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作是否感興趣，是否有這種“內(nèi)心要求”，是否愿意“表達(dá)”，這與教師的作文指導(dǎo)是有密切關(guān)系的。

如果老師圖自己省事，隨便出一個(gè)作文題目，既不管學(xué)生實(shí)際作文水平如何，也不管他們有沒(méi)有這方面的生活積累和知識(shí)積累、能不能寫(xiě)得出來(lái)、有沒(méi)有東西可寫(xiě)，不進(jìn)行必要且富有創(chuàng)意的寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生是很難寫(xiě)出像樣的作文來(lái)的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生懼怕和厭倦心理，從而對(duì)作文失去興趣。

因此，在作文教學(xué)中，老師要做到的，就是考慮學(xué)生的寫(xiě)作水平，權(quán)衡學(xué)生的知識(shí)積累，捕捉學(xué)生最感興趣的話(huà)題，創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

比如，讓學(xué)生寫(xiě)《我的祖國(guó)》或《祖國(guó)頌》這樣的題目，就不如讓學(xué)生去寫(xiě)《我的一家》《我的校園》或者是《我最親密的老師》。因?yàn)閷?xiě)后面的題目，學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)；寫(xiě)前面的題目，就有點(diǎn)勉為其難了。

二、以身作則，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

人們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，作文教學(xué)也是一樣。如果一個(gè)語(yǔ)文老師，自己能以身作則，經(jīng)常在報(bào)刊上發(fā)表一些文章，對(duì)學(xué)生也是一種鼓勵(lì)。遺憾的是，現(xiàn)在課余喜歡寫(xiě)點(diǎn)文章的小學(xué)語(yǔ)文老師已經(jīng)越來(lái)越少了。筆者認(rèn)為，這也是小學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣的一個(gè)重要原因。

要想讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，老師首先要對(duì)寫(xiě)作有興趣，在工作之余，勤于練筆。這樣，不僅能讓老師自己體會(huì)到寫(xiě)作的艱辛和喜悅，在情感上和學(xué)生保持一致，同時(shí)，還能增強(qiáng)老師的語(yǔ)言感受能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。

所以，老師自己是否對(duì)寫(xiě)作有興趣，往往會(huì)直接影響到學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這也就是俗話(huà)所說(shuō)的“近朱者赤，近墨者黑”吧。

筆者在教學(xué)之余，也喜好舞文弄墨，經(jīng)常寫(xiě)些詩(shī)歌、散文之類(lèi)的東西，偶爾還能在報(bào)刊上發(fā)表一下。有時(shí)，我會(huì)故意地把那些登載了自己文章的報(bào)刊放在講臺(tái)上或辦公桌上，看似隨意，其實(shí)是想引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章后，就會(huì)驚訝地問(wèn)我：“老師，這是你寫(xiě)的？\"羨慕之情溢于言表。于是，很快就在全班傳開(kāi)了，在班里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，學(xué)生們很是羨慕。

這時(shí)，我就會(huì)趁機(jī)鼓勵(lì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，你們也想發(fā)表自己的作品嗎？只要從現(xiàn)在開(kāi)始，認(rèn)真寫(xiě)作，你們將來(lái)都能成為大作家的！”

我以此為契機(jī)，在班里搞了一次作文大賽。學(xué)生們個(gè)個(gè)躊躇滿(mǎn)志，躍躍欲試。當(dāng)比賽結(jié)果出來(lái)時(shí)，學(xué)生們高興極了。獲獎(jiǎng)的，沒(méi)獲獎(jiǎng)的，個(gè)個(gè)歡天喜地，像過(guò)年一樣。我把那些寫(xiě)得好的習(xí)作編印成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生們，人手一份，他們都不時(shí)地拿出來(lái)看一看，從此對(duì)寫(xiě)作的興趣更濃了。

三、加強(qiáng)閱讀，優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作興趣

閱讀是寫(xiě)好作文的前提。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”

老舍先生也說(shuō)過(guò)：“多讀，可以改進(jìn)你的寫(xiě)作技能。”張中行先生還說(shuō)：“念書(shū)是儲(chǔ)存工具，工具多了，什么時(shí)候該用什么，拿起來(lái)就行。”從兩位大師的話(huà)中，可見(jiàn)課外閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要作用。

學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，在審美情趣得到了提高的同時(shí)，還對(duì)生活有了新的感悟和思考。當(dāng)這種感悟和思考成熟以后，學(xué)生就會(huì)有不吐不快的感覺(jué)，這時(shí)，老師只要稍加引導(dǎo)，這種感覺(jué)就會(huì)變?yōu)閷W(xué)生寫(xiě)作的欲望和動(dòng)力。這時(shí)候，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣，不是外在誘因的激發(fā)，而是內(nèi)因在起作用。唯其如此，學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才會(huì)長(zhǎng)盛不衰。

為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高寫(xiě)作水平，我經(jīng)常在學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展“與經(jīng)典同行，享書(shū)香人生”讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀量、閱讀篇目、閱讀時(shí)間都作了詳細(xì)的規(guī)定，以便操作。

活動(dòng)開(kāi)展以后，許多學(xué)生在閱讀的同時(shí)，還寫(xiě)出了許多文章。我認(rèn)真地考察了他們的“個(gè)人習(xí)作”，意外地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的這些文章，不僅展示了他們較高的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作技巧，更主要的是開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，文章的內(nèi)容有了明顯的不同。

我由此想到，大量的課外閱讀，是優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提。

總之，要提高學(xué)生的作文能力，首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，一旦學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣，一切都將迎刃而解。

——這就是我作

——這就是我作文教學(xué)的體會(huì)。