小學生作文要和生活聯系起來

葉圣陶先生曾經說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”這句話非常清楚地說明了作文和生活的關系。小學生寫出米的作文，就是他們認識生活的水平和語言文寧表達能力的綜合體現。

農村小學生由于生活環境的局限，見識少，課外閱讀也不豐富，最后就導致了他們怕寫作文，厭寫作文，感到作文難寫。每到作文課時，總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無從下筆，無內容可寫。最后即便寫出幾行字，也不是自己要說的話，或者是想說的話，而是一些空洞無物的口號式的文字。寫得好的很少。

這種現象產生的另一個很重要的原因，就是農村小學，尤其是村小一些教師，對當前作文教改的形勢不十分清楚，方向不夠明確，作文教學無計劃，教學程序單一，讀寫脫節，課內與課外不能密切結合的現象較為普遍。比如，有的作文題目或范圍要求超出了學生的生活經歷和生活范圍。作文指導課沒有宏觀和微觀上的指導，不能開闊學生思路，未教給學生一些觀察事物的方法。

從課堂教學上看，一是沒有嚴格按照年級段進行要求，教學要求過高過急，訓練沒有階段性。低年級應著重練習寫話，側重詞和句的訓練，并升格為片段；中年級應著重練習片段，側重段的訓練，并升格為篇的訓練。二是在作文指導時，有意無意地指導學生進行“套作”或“操作”。在一次作文課上，老師要求學生寫一件自己親手做過的事情。村小一個班幾十名學生幾乎都寫《洗衣服》，導致了學生作文千篇一律，千人一面。主要原因是學生平時沒有生活實踐，根本就沒有選擇的余地。

因此，對一位農村小學的語文教師米說，如何調動農村小學生積極性、培養農村小學生作文的興趣、發展農村小學生的思維能力和想象能力，是值得認真思考的。

通過幾年的教學實踐，我大致摸索出來了一點門道，這里把自己的體會和同行們分享一下。

一、讓作文教學與農村環境和生活相結合

在教學中，為了使農村小學生感受到作文米源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊，在作文教學實踐過程中，我注重將作文與生活結合在一起，主張就地取材，開拓作文教學的源泉，激發學生對生活的熱愛。

現代社會的新農村，同樣是一個五彩繽紛的世界。農村天地廣闊，生活豐富多彩。山川田野、自然風光、風土人情、農家生活都是學生作文取之不盡用之不竭的源泉。特別是改革開放以米，農村發生了翻天覆地的變化，這些都是農村孩子得天獨厚的寫作素材，要讓孩子們平日養成認真觀察的習慣。攝取反映農村特點的景和物、人和事，指導學生現場觀察，利用農村得天獨厚的生活環境，調動學生觀察思考和練筆的積極性。

例如狀物寫景，可寫農村的山川田野、家鄉的特產和四季風光，寫人可寫學校老師同學、鄰居大伯大媽，記事可寫春種秋收、割麥插秧的農事活動。可以由教師創設一個情境。讓學生有意識地觀察思考，將這個情境寫出米。

廣闊的天地是農村孩子們的樂園，有豐富多彩的天然的寫作素材。教師應結合農村特點，開展形式多樣的課外活動，讓孩子們去爬山、野炊、摘野果、捉魚……也可根據季節的變換，選擇不同的場地。讓孩子們去親身體驗。如收割季節，讓他們到田野去拾稻穗；秋天到了，到果園去摘果子……還可讓學生觀察一種植物或一處景物，看它一年四季的變化過程，由此讓學生知道它們也會隨著時間、季節的變化而變化。從而讓學生獲取更多的素材。

只有這樣。學生才有事可記、有人可寫、有景可描、有情可抒、有話可說，才不會寫不出米，或者是寫那些空話、假話和套話。

二、把作文教學與勞動有機結合起來

學生在勞動中，通過親身實踐，即可逐步培養起熱愛勞動、尊重勞動成果的思想感情。養成愛勞動的習慣，通過寫作使學生在勞動中的感受進一步深化和提高。

比如，在指導學生寫《我學會了縫紐扣》這篇“寫事”作文時，我讓學生事先準備好針、線、布、紐扣，在課堂上親身體驗縫紐扣的經過。縫完之后由老師評出“優秀作品”；接著，點名讓兒個學生把縫的經過和感受進行口述，再讓學生自由評論，教師加以指導；最后，由學生把這個過程寫在作文本上。

這樣通過勞動實踐，不僅使學生感到作文有話可寫，還調動了學生的寫作積極性。

三、作文要與自然相結合

自然美具有極大的誘惑力。在作文教學時，讓學生走出課堂，走進自然，頓時會產生一種賞心悅目、心曠神怡的感覺，不但能給學生美的享受，同時也能激起學生作文的欲望。

比如，在指導學生寫《校園的梧桐樹》這篇寫景作文時，我首先讓學生準備好筆和本子，把學生帶到校園里，選定一棵高大的梧桐樹，引導學生仔細觀看梧桐樹，并不斷提示學生：先遠看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點明梧桐樹有什么作用。觀察后讓學生細細思考，正確進行描述并展開聯想。再進行討論。

這時，學生的思路打開了，有的學生說：“遠看，梧桐樹像一朵蘑菇開在校園。近看，葉子是綠的，形狀像大蒲扇，枝條不計其數，樹圍由幾個小朋友手拉手都抱不來。”

有的學生說：“落下的葉可做肥料。葉、枝、根可做柴火，它全身都是寶。奉獻得多，吸取得少。”

多好的想象啊！

在觀察的基礎上，學生能把自己獨特的真實感受寫下來。

在長期的教學實踐中，我深深體會到，作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運用靈活多樣的方法去激發農村小學生的寫作興趣，進行形式多樣的寫作訓練，農村小學生寫起作文米，同樣能夠筆下生輝、言之有物。