淺談小學作文教學方法

在作文教學實踐中，我發現很多小學生不愛寫作文。究其原因，往往不是因為思想懶惰或者智力愚鈍，而是因為孩子們不愿寫不會寫，怕寫作文。面對這種現狀，作文教學應該怎么辦？結合多年來積累的教學經驗，我談談自己的一些方法。

一、激發學生寫作興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”寫作興趣是寫作積極性中現實靈活的心理成分，是推動學生進行寫作活動的內在動力。所以在作文教學中，我想方設法激發小學生的寫作興趣。

首先，讓學生喜歡上我的作文課，所謂“親其師，而信其道”，建立民主和諧的師生關系，營造輕松愉快的教學氛圍，這樣學生的寫作興趣才能空前高漲。

其次，要捕捉小學生內心世界的矛盾沖突，利用矛盾沖突的心理，產生憤悱的情緒。學生憤悱之時，是思維的最佳時段，也是開啟寫作興趣大門的黃金時間。

第三，轉變學生的寫作意識，從“要我寫”到“我要寫”。學生們只有認識和理解了習作的目的和意義，寫作文才能成為他們的心理需要和內在追求。

另外，教師作為主導者，除了引導學生聽、說、讀、寫外，比賽、表演、實驗、游戲等形式和手段，都可有機地引入作文課堂教學中。學生們一想到上作文課就興奮不已，“我要寫”的激情會像原子裂變一樣發生連鎖反應。

二、養成積累素材習慣

積累素材是寫作文的前提和基礎。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”。作文的素材就是學生寫作文的“米”。

我在多年的教學中，對如何引導學生積累寫作素材進行大膽嘗試，收到了很好的效果。具體做法有以下幾方面：

1.學生在活動實踐中豐富寫作素材。我經常把作文教學和開展活動結合起來。如：舉行各種競賽活動，組織投身于美麗的大自然中，帶領到村里做好事，陪同在校園內找樂趣……在活動過程中，我伺機指導學生談活動后的收獲及感想，然后把自己獨特的感受寫在練筆本上，久而久之，學生們就積累了很多鮮活的寫作素材。

2.學生在廣泛閱讀中吸收寫作素材。“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，我要求學生們多讀書，讀好書，在讀書過程中，不是僅僅把書中優美的句子、精彩的段落摘抄在筆記本上，而是通過品味重點語句的方法，啟發他們理解、體會、感悟，滿懷激情地去欣賞，最后達到熟讀背誦。因為不背誦，很難將規范的書面語言“植入”記憶的倉庫，內化為自己的語言。

這樣日積月累，學生們就收獲了大量生動的寫作素材。

三、教給有效寫作方法

常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”所以我在平時的作文教學中，加強對學生寫作方法的訓練。

一方面，我從整體入手，把學生習作訓練分三步走：構思（審題、立意、布局謀篇）—加工（圍繞中心篩選素材，按順序、有條理地寫成文章）—修改（語句是否通順，段落銜接是否自然，內容與表達方式是否統一）；另一方面，我從細節著眼。我對學生們說，一篇精美的文章好比一棵茂盛的大樹，獨特新穎的立意就是樹根，作者的思想感情如血脈貫穿文章的始末，是樹的軀干，銜接自然的段落是樹枝，豐富多彩的詞句是樹葉。

那么，我們怎樣讓這棵大樹生機勃勃呢？如：指點學生如何立意，我請他們在明確寫作要求的基礎上，大膽立意。比如寫《雨》，學生可立意贊雨：滋潤萬物，無私奉獻；可貶雨：暴雨滂沱，水災泛濫；可揭露雨的虛偽：見不得陽光……我采用討論的形式，讓學生們各抒己見，相機誘導。

實踐證明：在作文教學過程中，注意激發學生寫作興趣，培養積累素材的好習慣，給予學生寫作方法的指導，對于提高習作水平，使學生由“知之者”到“好之者”最后達到“樂知者”，是有效的突破口。

我認為抓住這些突破口，堅持深入，作文教學就一定能取得新的進展。