“雙面”老師

有人說：“老師就像燈塔，照亮我們前進(jìn)的道路?！币灿性?shī)句贊頌老師：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！泵看巫x到這些話語(yǔ)和詩(shī)句，都不由得讓我想起一位教過我的老師。那是四年級(jí)教我的李老師。雖然我已經(jīng)有一年沒有見到她了，但她的形象依然刻在我的腦海里。

李老師是一位大學(xué)本科畢業(yè)，沒有豐富從教經(jīng)驗(yàn)的新老師，別看她年齡不大，但在其他老師和同學(xué)們的眼里，她天生就是做老師的料。你瞧，她那一副海藍(lán)色的眼鏡架在高高的鼻梁上，很有學(xué)問的樣子。這僅僅只是外表，要是你聽上一堂李老師的課，你就會(huì)和我一樣，感覺到李老師的學(xué)識(shí)淵博。

在她的課堂上，故事的引入是家常便飯。她講起經(jīng)典的故事會(huì)滔滔不絕，而且通俗易懂、引人入勝。在課堂上，她是我們的朋友，和我們談笑風(fēng)生，讓原本枯燥無(wú)味的課變得十分有趣。更重要的是，李老師用她那微胖的身材和溫和的態(tài)度，充分展現(xiàn)了她的耐心和細(xì)致。如果有同學(xué)作業(yè)不會(huì)寫了，她會(huì)一直給那位同學(xué)講解，直到學(xué)會(huì)為止。

有一天，我正在寫作業(yè)，因?yàn)樾r(shí)候握筆的姿勢(shì)就不正確，所以一直到四年級(jí)，寫字姿勢(shì)都不規(guī)范。這時(shí)李老師走過來(lái)，悄悄地對(duì)我說：“握筆的姿勢(shì)又不對(duì)了，這樣寫出來(lái)的字可不好看哦！”一個(gè)善意的提醒，讓我又糾正了一次錯(cuò)誤。她悄悄走開了，但我明顯感覺到她對(duì)我的滿意。自那以后，我時(shí)刻提醒自己，要用正確的姿勢(shì)寫字，這也成為我一直保持到現(xiàn)在的好習(xí)慣。

當(dāng)然，李老師也有與她慈眉善目不相稱的一面，特別是對(duì)待上課開小差和做小動(dòng)作的同學(xué)，她是“零容忍”。如果有人上課開小差，李老師那嚴(yán)厲的目光會(huì)從眼鏡的背后穿透到開小差同學(xué)的眼睛，讓他們感覺頭皮發(fā)麻，渾身起雞皮疙瘩，手里拿著的小玩意兒也不由自主地放回到抽屜里。這時(shí)，李老師就會(huì)回收那把“目光利劍”，又回到了溫柔的原點(diǎn)。所以，我們班里很少有人在李老師的課上開小差。

這就是曾經(jīng)教過我的“雙面”老師。

自己的話

每個(gè)老師都會(huì)有嚴(yán)厲和溫和的兩個(gè)方面，我就從這兩條線展開描寫。李老師在我的學(xué)習(xí)生涯中扮演了重要的角色，對(duì)我的幫助很大，所以我就將人物鎖定為李老師。我希望通過我稚嫩的語(yǔ)言，表達(dá)我對(duì)李老師的感謝和喜愛。

教師的話

荊榮琴：小作者將老師的溫柔與嚴(yán)厲充分融合在這篇短小的習(xí)作當(dāng)中，全文所講述的“雙面”，歸根結(jié)底體現(xiàn)出了一個(gè)“愛”字。小作者用簡(jiǎn)潔的文字、親身的經(jīng)歷，讓我們真正感受到了什么才是“受學(xué)生愛戴的好老師”。

編輯的話

一看到習(xí)作的題目就覺得有趣，習(xí)作引用贊美老師的名言詩(shī)句開篇，確定了整篇習(xí)作的主題。習(xí)作從李老師“和藹”和“嚴(yán)厲”兩個(gè)方面展開，充分將李老師的性格表現(xiàn)出來(lái)，也將自己對(duì)老師的喜愛滲透在字里行間。

但習(xí)作寫李老師和藹一面的例證充分，而寫嚴(yán)厲一面的例證略顯欠缺，建議再寫一些表現(xiàn)李老師嚴(yán)厲的事例，從而使習(xí)作結(jié)構(gòu)更平衡。