論邏輯教育在小學教師職前培養中的作用

【摘 要】小學教育專業人才的培養有其特殊性，素質的綜合化和能力的全面化是其發展方向。邏輯等作為一門研究人類思維形式和規律的工具性、基礎性學科，在培養和提升人的科學素養、人文精神、道德修養、思維能力、創新能力、實踐能力等方面有著重要的作用。邏輯教育為小學教育專業學生素質能力的優化提供了動力。

【關鍵詞】邏輯教育 小學教育專業 素質 優化

小學教育專業人才的培養有其特殊性，素質的綜合化和能力的全面化是其發展方向。邏輯學作為一門研究人類思維形式和規律的工具性、基礎性學科，在培養和提升人的科學素養、人文精神、道德修養、思維能力、創新能力、實踐能力等方面有著重要的作用。在小學教師職前培養階段，對師范生開展和加強邏輯教育教學，為學生形成適應新時期未來教師發展要求的各方面素質和能力，實現培養高素質的綜合性人才目標提供了必要條件。

一、新時期小學教育專業學生素質能力結構要求

結合基礎教育改革的要求和新課程理念，小學教育專業學生應當具備的素質是包括知識素質、能力素質、思想道德素質在內的三維結合的統一整體。

（一）專而博的知識素質

當前的基礎教育新課程改革，在課程設置上突破了傳統的單一課程界限，走向“綜合化”；在課程內容上不斷拓展，呈現出現代化、生活化等特點，重視人文、社科前沿的動態，增加了許多生活知識。此外，小學教育專業學生未來所面對的教育對象活潑好動，思維方式以具體的形象思維為主，“向師性”特別突出。因此，小學教育專業學生應當成為通曉人文、自然等多種學科知識的通才，應當成為“能唱會跳、能說會道、能寫會畫、能學會教、能思會研”的綜合性、全能型人才。在小學教師的職前培養中，一方面要讓學生具備扎實的教育專業理論知識以及拓展和培育自身的教育理論素養作為今后支撐其教育實踐活動的基礎；另一方面還要使學生掌握與時代密切相關的廣泛而博大的文化科學知識，這不僅體現了當前基礎教育課程改革綜合化、現代化的要求，更有助于學生在未來的職業活動中樹立教師的威信，實現有效的教育教學。

（二）多而廣的能力素質

1.能言善辯的語言表達能力

教師的職業離不開語言的表達，教育的效果如何，與教師是否具備高超的語言表達能力密切相關。小學教育是啟蒙教育，小學生的身心發展正處于幼稚狀態，在知識、生活經驗等方面幾乎是一張白紙，尤其是在新時期，小學生以他們稚嫩的眼光接觸著這個多元化的社會，如何激發他們的熱情，引導他們發現、辨別真善美，在這張白紙上打好底色，描繪美圖，教師的語言表達能力起著十分重要的作用。小學教育專業學生具備了良好的語言表達能力，在今后的教學中就能做到能言善辯，以情動人，以理服人，循循善誘，從而使教育對象能夠聽師之言，感師之心，信師之道，健康成長。

2.主動積極的教育科研能力

我國基礎教育課程改革提出了“教師即研究者”的命題。教育科研能力已成為衡量新時期小學教師的一項重要指標。教育科研能力是指把教育科學理論運用于教育科研實踐的實際操作能力，主要包括查閱收集文獻的能力、運用科研方法的能力、整理分析資料和撰寫文章的能力等。通過大學的培養，小學教育專業學生應當不能僅滿足于做一名教學者，同時還必須做一名研究者，應該形成濃厚的科研意識，確立嚴謹的治學態度，掌握基本的教研方法，為今后進行主動積極的教育教學研究，以教學實踐推動科學研究，以科學研究促進教學實踐，不斷提高教學質量奠定堅實的基礎。

3.良好的教學反思能力

教學反思能力是教師以教育教學活動為思考對象，對自己的教育思想、教育行為和教學方法手段、教育效果等進行認真的自我審視、分析和調整的能力。隨著教育改革的不斷深化，教師面對著各種新的教育思想、理念、資源、模式、過程、手段與方法，面對“教什么”“怎么教”，尤其是“為什么教”這些問題，都需要教師作出思考和選擇，并且不斷總結經驗教訓，積極改進，以實現育人的終極目的。因此，小學教育專業學生形成良好的教學反思能力，有助于其在今后的教育工作中以一種批判的精神和態度不斷自省，改變落后理念，摒棄不良行為，優化教育策略，適應不斷發展變化著的教育教學要求，從而實現自我專業發展和推進教育整體發展的雙贏結果。

4.持續的教育創新能力

小學教師的專業化發展，要求小學教師由傳統的單純的教育任務的執行者轉變為現代教育過程的設計、開發和創新的參與者、引導者。[1] 這樣的角色轉型，必須以持續的教育創新精神與能力為依托。而創新精神與能力的培養應當滲透到專業教育之中，貫穿于小學教師職前培養的全過程?！皠撔率且粋€民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，民族的創新精神來自教育。創新是教師素質能力結構的核心。尤其是在小學階段，學生對教師的依賴程度高，教師的一言一行往往對學生起著榜樣的作用和潛移默化的影響。小學教育專業學生只有自身具有較高的教育創新能力，在教育工作中才會注重教給學生科學的思維方法，培養學生分析、判斷、解決問題的思維能力，把創新思維逐步融入到學生的知識結構中，才會將學生培養成為會創造的人。

5.不斷發展的自我學習能力

知識經濟時代，知識更新周期日益加速?！盎畹嚼稀W到老”的終身學習觀念已深入人心。站在知識和信息前沿的教師，特別要具有不斷發展的自主學習的能力，緊跟時代步伐，不斷更新教育思想和理念，掌握新的信息和教育技術，不斷完善能力和素質結構，才能滿足經濟社會發展的需要。此外，基礎教育改革也提出了培養學生自主學習能力的觀點，建構性學習、研究性學習、探究性學習等多種教法和學法在新課程中被加以要求和強調，小學教育專業學生既是當前的受教育者，又是未來的教育者，如何更好地教育自己并教會教育對象，“授之以漁”，良好的自我學習能力必不可少。

（三）真而恒的思想道德素質

1.求真嚴謹的科學精神

小學教育專業學生的科學理性精神表現在：一方面要求真務實，即在教育教學過程中能尊重教育的客觀規律，遵循兒童的身心發展規律，避免主觀臆斷，保持一顆客觀、公正之心對待教育中所發生的一切；另一方面要懷有理智好奇心和批判意識，在教育教學活動中不單憑感性的或經驗性的認識，而是具有不斷探究的精神，進行理性的思考與升華。

2.堅定正直的個性修養

小學教師往往成為小學生崇拜和模仿的對象，他們對小學生的影響極大。小學教師必須養成良好的個性修養，才能在舉手投足間對小學生造成積極的影響。小學教育專業學生的個性修養主要體現在堅定頑強的意志品質、耐心細致的心理品質、活潑開朗的性格特征、獨立清晰的自我意識、正直寬容的人格特質等方面。

3.愛崗奉獻的職業道德

教育是以一顆心影響另一顆心，以情感贏得情感的實踐活動?！?小學教師專業標準 》中也提出了“師德為先”的理念。小學教育專業學生只有養成良好的師德修養，具備高度的事業心和責任感，熱愛兒童，熱愛教育事業，才能產生一種強大的內驅力，以特別的愛心和奉獻精神全身心地投入到小學教育教學實踐之中。

二、邏輯教育是小學教育專業學生素質能力優化的助推器

邏輯學是系統研究思維的邏輯形式及其規律和方法的科學。思維的邏輯形式及規律是人類理性的概括和總結，是人們正確認識自然、社會、思維和人類文化傳承的有效工具和手段，是人類智慧的結晶。在小學教育專業人才培養中加強邏輯教育，將有助于師范生認識和掌握這些邏輯思維形式及其規律和方法，在思維實踐中主動自覺地遵守邏輯規律，從而提高思維的精確性、嚴密性和創造性，提高分析問題的能力和創新能力，使學生能不斷開拓自我發展的空間，完善自身的知識、能力等綜合素質。這也為未來小學教師隊伍素質的整體提升奠定了基礎。可以說，良好的邏輯素養是他們當前學業和今后事業成功的保障。

（一）有助于改善知識的深度和廣度

在知識的生產過程中，總離不開概念、判斷、推理、論證等的運用。邏輯學為人們正確認識客觀事物、探求新知識提供了正確思維的方法和邏輯分析的工具。小學教育專業學生不僅要具備扎實的教育專業理論知識，還要了解廣博的文化科學知識，而邏輯這一工具，能夠很好地幫助他們鍛煉自己的思維技巧，在認識活動中運用一系列邏輯方法，將已知的一般原理、規律性的知識應用到個別的特殊的事物上去，得出新的結論；也可以由已知的個別的、特殊的知識概括出一般性知識，從而拓展知識的深度和寬度。這正如列寧所說：“任何科學都是應用邏輯。”[2]

此外，邏輯學與哲學、倫理學、法學、社會學、心理學、經濟學、教育學、政治學等人文科學都有著密切的關系，并且形成了各種應用邏輯學或邏輯的各科應用，可見，進行較系統的邏輯學學習還能接受人文內容和人文精神的教育。[3] 因此，小學教育專業學生要以邏輯為原則，掌握扎實的系統化的教育理論知識，才有可能成長為一名真正的“兒童教育專家”和人文涵養豐厚的“通才”。

（二）有助于培養和強化多種能力

邏輯思維形式、邏輯思維規律和規則以及邏輯思維方法是客觀規律在人們意識中的反映，是指導人們正確思維的工具和方法。通過學習邏輯，“讀者可以得到一種訓練”。[4] 這種訓練能夠增強人的邏輯思維能力。由50個國家的500多位教育家列出的16項最重要的教育目標中，發展學生的思維能力被列在第二位。邏輯思維能力同時也是塑造其他能力的必要條件。這些能力恰恰是小學教育專業學生素質結構的重要組成部分，而這些能力都是以抽象概括能力、分析綜合能力、運用概念進行判斷和推理等邏輯思維能力為基礎的。

1.練就高超的語言表達能力

良好的邏輯素養是小學教育專業學生練就高超的語言表達能力的基礎。語言表達有“三性”，即準確性、鮮明性和生動性。準確性是語言表達的前提和基礎。準確性就是邏輯問題，也就是要概念明確、判斷恰當、推理合乎邏輯。人們在語言表達中如果缺乏了準確性這個前提，說話、寫文章就會毫無依據，或者語無倫次，或者自相矛盾，即使用詞再怎么華麗，滔滔不絕，也只會引起思維的混亂，有害無利?！斑壿嬍钦Z言表達的骨架，邏輯思維素質是語言表達能力的關鍵和核心?！盵5] 通過邏輯教育，使小學教育專業學生形成良好的邏輯素質，其思維才能敏捷嚴謹，在教學、與學生交流、做科研和寫文章時才會中心明確、條理清晰、富有說服力，使自己的語言表達產生不可抗拒的威力。

2.增強教育創新能力

當今世界，知識的創新及其創造性應用已成為國家和民族生存發展和競爭力的基礎。創新能力的開發和培養成為現代教育的根本任務，也是小學教育專業學生素質結構的重要內容。愛因斯坦認為，近代西方科學的發展是建立在兩大基礎上的：一是亞里士多德創立的演繹邏輯體系，二是近代實驗科學家創立的探求因果聯系的方法（即以培根為代表的歸納邏輯）。[6] 馮友蘭也指出：“邏輯分析方法就是西方的手指頭，中國人要的是手指頭，這里的‘手指頭’是指點石成金，即發展科學技術的手指?！盵7] 因此，我們有理由相信邏輯是創新思維的基礎，是“開啟智慧寶庫的鑰匙”。創新思維的培養與鍛煉，無不依賴于邏輯。對小學教育專業學生加強邏輯教育教學，有助于增強其邏輯思維能力，從而為培育其思維品質和提升創新思維及創新能力提供了必要的條件。

3.提高認知自學能力

在當前信息大爆炸、知識更新快的時代，認知自學能力是小學教育專業學生促進自身未來發展的重要能力，而良好的邏輯思維能力是認知自學能力的獲得和提高的基礎。因為任何科學知識都離不開概念、判斷、推理、論證等邏輯要素。只有具備了較強的邏輯思維能力，才能對知識及其相互關系進行正確的理解和系統的掌握，才能在海量的信息中有批判地選擇，才能去粗取精、去偽存真。

（三）有效提升思想道德素質

邏輯是人們摒棄謬誤、正確思維的工具，但它又是形式化、符號化的。如果學習缺乏認真、務實的態度，持之以恒的精神，則很難達到熟練掌握和熟練運用。在邏輯的學習過程中，必然會對學習者的這些思想品質產生積極的作用。

1.培育科學理性精神

科學精神是人類在長期科學活動中逐漸形成和不斷發展的一種主觀精神狀態，是探尋客觀事物規律，以追求客觀真理為目的的理性精神。邏輯是規范性科學，邏輯思維的基本規律是人的正確思維必須遵守的共同準則，用以保持求真思維的確定性和前后一貫性，反對顛倒黑白，混淆是非。恩格斯曾指出：“一個民族要想站在科學的高峰上，就一刻也不能沒有理論思維?！盵8] 小學教育乃國民教育基礎的基礎，小學教育專業學生理性精神培育的重要性不言而喻。

小學教育專業學生通過邏輯的學習，可以促使其自覺遵守和運用邏輯規則，做到思維更加嚴密，形成實證精神、分析精神、批判精神等科學精神。有益于他們養成實事求是、一絲不茍的學習和工作態度，保持其對未知事物的探索熱情，培養其嚴謹準確、客觀公正、堅持真理、堅持科學的品質。

2.提升道德修養

邏輯學是一門抽象性很強、形式化、公理化的學科，邏輯中的推理和論證等需要人的耐心和細致，需要有不怕吃苦的精神，可以說學習邏輯的過程本身就是考驗和培養學習者毅力和恒心的過程。同時，道德學習和養成也須仰賴邏輯工具。良好的邏輯素養，有助于個人進行清晰的道德思考和正確的道德判斷，進而內化為個人的道德觀念和道德精神，形成道德自覺。對于小學教育專業學生而言，耐心細致的品質、吃苦耐勞的精神、正確的道德行為恰恰是他們未來從事教育工作所特別要具備的道德修養。一方面，身正示范，言傳身教；另一方面，以理服人，做好兒童的教育工作。

總之，邏輯學對培養和提高小學教育專業學生的邏輯素養，優化其綜合素質和能力要求，特別是在培育其教育創新能力等方面有著不能替代的重要作用。因此，新時期加強小學教育專業學生的邏輯教育，進行適應其專業特色的邏輯思維訓練，培養其良好的邏輯素養，將極大地推進高素質小學教師的人才培養。

（作者單位：重慶師范大學初等教育學院，重慶 北碚，400700）

參考文獻：

[1]謝培松.“三維一體”：新型小學教師的素質結構[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版，2007（4）.

[2]列寧.列寧全集：第38卷[M].北京：人民出版社，1984.

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[4]金岳霖.邏輯[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，1961.

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[7]馮友蘭.中國哲學簡史[M].涂又光，譯.北京：北京大學出版社，1985.

[8]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第20卷[M].北京：人民出版社，1975.