CBI教學理念下的外語教學實踐

【摘 要】以內容為依托的教學理念將語言教學和某個學科內容有效地結合起來，不僅受到眾多的研究者的關注，而且得以在英語專業和非英語專業大學英語的教學中廣泛實施。本文將簡要介紹該教學理念在國內的引入狀況及其具體實施狀況，以期對國內的英語教學有所啟迪和助益。

【關鍵詞】CBI教學理念 教學模式 大學英語

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0019-02

CBI理念始于20世紀60年代加拿大蒙特利爾的幼兒英語沉浸式教學實驗，該實驗的成功使得CBI理念為更多的外語教育者所關注，此后它被廣泛使用于許多國家的外語教學實踐中。在過去的十年里，中國的一些高校也開始嘗試CBI教學理念指導下的、以內容為依托的英語教學實踐，以提高學生的學習熱情，達到更好的教學效果。

一 CBI教學理念的定義與內涵

CBI（Content-based Instruction）是指以內容為依托的教學理念。以內容為依托的教學不是圍繞著語言大綱或者其他形式的大綱組織教學，而是圍繞學生即將學習的內容或信息組織教學。它將語言教學基于某個學科或某種主題內容的教學之上，把語言學習與學科知識學習結合起來，在提高學生學科知識和認知能力的同時，促進其語言水平的提高。這種教學理念就是要讓學生使用目標語言學習學科知識，不僅有利于培養學生的語言使用能力，還能促進學生學科知識的增長和自主學習能力的培養。學生在完成某一特定的學習任務時，自然地將聽、說、讀、寫等語言技能結合起來。當學生學習的是某種知識而不是為學語言而學語言時，他們的學習動機將顯著增強，學習效果大為改善。

二 基于CBI理念的教學模式

基于CBI理念的教學模式因為教學目標的差異而不同，戴慶寧和呂曄歸納總結出四種常見的教學模式，分別是主題模式（theme-based approach）、課程模式（sheltered-content courses）、輔助模式（adjunct courses）和專題模式（language for special purposes）。主題模式主要圍繞目標語原創的某個特定的主題或話題展開教學。選用學生感興趣的內容，采用多樣化的教學手段，讓學生在圍繞主題的綜合訓練中得到語言技能的鍛煉和提升。而課程模式選材于目標語的各類專業課程，要求學生通過目標語來學習其專業課程。在此過程中語言成為專業學習的工具，學生在專業課程的理解性輸入過程中習得語言能力。因而該課程模式的教師主要是專業教師，而非語言教師。輔助模式是將專業課和語言課相結合的模式。在這種模式下，語言課服務于專業課，課程由專業教師和語言教師共同負責。語言教師要熟悉專業課的相關知識，并根據專業課的內容安排指導學生的語言學習，使學生在學習專業課的同時提高目標語言的水平。教學評估分為專業測試和語言測試兩部分，同時也有過程評價。專題模式則是開設某一行業或專業的相關課程，不制定任何具體語言學習計劃或系統，教師借助各種手段讓學生通過大量的專業學科內容提升目標語言的技能，教學評估以專業測試加過程評價來進行。

從以上的四種模式不難看出，CBI理念指導下的教學模式都具有如下的共同點：即以內容為依托進行語言教學，讓學生通過學習學科知識來習得目標語言，最大限度地調動學生自身的熱情和自主性，這種方式更符合語言學習的規律，也更易取得良好的教學效果。

三 國內CBI教學理念在外語教學中的應用

CBI教學理念和模式一經引入就受到外語界學者的廣泛關注，成為外語教學改革的重要內容。王士先于1994年初次介紹CBI基本概念及原始模式，從理論上探討它在中國外語教學中應用的可能性，認為結合專業進行語言教學是大學英語基礎學習結束以后專業英語閱讀教學的方向。隨后，越來越多的學者探索CBI教學理念在外語教學中的應用，并發表論文若干篇。國內對于該教學模式有深刻理論探討的主要是戴慶寧、呂曄、袁平華和俞理明等學者，2005～2006年國內CBI研究達到了高潮，CBI理念在教學中的使用也日趨廣泛。

1.CBI教學理念與英語專業教學

在中國英語專業教學領域內，常俊躍教授主持了一系列在英語專業基礎階段開展內容依托教學的項目，發表了數篇論文，并編寫了21世紀CBI內容依托系列英語教材。常教授2008年在《英語專業低年級階段系統開展內容依托教學的可行性探索》一文中介紹了國內英語專業的教育現狀，從三個方面探討了在英語專業低年級階段實施內容依托教學的可行性。同年他在《英語專業基礎階段內容依托教學問題的實證研究》一文中總結了英語專業基礎階段實施內容依托教學遇到的主要問題。2010年在《英語專業基礎階段內容依托教學：問題與對策》一文中詳細分析了教學活動中出現的問題，主要在語言知識和語言技能方面，并提出了解決問題的具體策略。該文對于英語專業內容依托教學的進一步開展提供了些許借鑒性的經驗。

2.CBI教學理念與非英語專業大學英語教學

袁平華在2008年發表《以內容為依托的大學外語教學模式研究》一文，該文旨在考察該教學模式在中國大學英語教學環境中的教學效果，主要討論了它對學生的學習動機的影響和對學生語言水平的作用。通過對某大學149名學生的實驗教學總結出CBI理念指導下的教學模式能增強學生的學習動力，使他們積極參與學習活動，該教學方法總體上有助于學生語言水平的提高。袁平華2010年在《大學英語教學改革與以學科內容為依托的語言教學模式》一文中指出了大學英語教學環境中進行內容依托式教學的優勢和可行性，并力倡在教學實踐中踐行這一先進理念。

四 結束語

綜述以上可知，CBI教學理念提倡將語言和內容有機融合的外語教學模式，它把教學的重點從語言學習本身轉移到通過學習學科知識來學習語言，從而達到內容和語言學習相互融合共同提高的目的。它對于提高學生的學習興趣、增強學習動機、提高語言水平和培養英語綜合應用能力等方面都有較高的實踐意義。無論是在大學英語還是英語專業教學中，教師都可運用以內容為依托的教學模式，調整教學內容和方式，進而形成高效化的英語學習課堂。

參考文獻

[1]常俊躍、趙秀艷、李莉莉.英語專業低年級階段系統開展內容依托教學的可行性探討[J].外語與外語教學，2008（12）

[2]戴慶寧、呂曄.CBI教學理念及其教學模式[J].國外外語教學，2004（4）

[3]袁平華、俞理明.以內容為依托的大學外語教學模式研究[J].外語教學與研究，2008（1）

〔責任編輯：龐遠燕〕