多媒體在高中歷史自主教學模式中的應用

【摘 要】多媒體輔助教學改變了高中歷史的傳統教學模式，引領著高中歷史教學的新領域，并為高中教師和學生提供了有利的教學平臺，尤其對構建高中歷史自主教學模式產生了深遠的影響。此外，多媒體輔助教學極大地培養了高中學生的自主學習能力，并對打造高中歷史自主教學高效模式起著重要作用。

【關鍵詞】多媒體 高中歷史教學 自主教學模式 應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0100-02

20世紀90年代以來，隨著現代信息技術的不斷進步和蓬勃發展，計算機多媒體已經在社會經濟、生活等多方面得到了廣泛的運用，它給人們的學習工作、社會生活等方式帶來巨大的社會變革。尤其是多媒體輔助教學改變了高中歷史的傳統教學模式，引領著高中歷史教學的新領域，并為高中教師和學生提供了有利的教學平臺，對構建高中歷史自主教學模式產生了深遠的影響。

高中歷史教師在新課程改革的形勢下，應按照新課改的要求，轉變以往陳舊的高中教學理念與方式，努力適應多媒體技術條件下的高中歷史教學，并把多媒體技術應用于日常的歷史教學實踐之中。多媒體在高中歷史教學中的運用大大培養了高中學生自主學習的能力，并對打造高中歷史自主高效教學模式起著重要作用，充分體現了新課程的歷史教學理念。

一 多媒體技術與高中歷史教學的整合

在新課改下，歷史教師已經把多媒體信息技術在高中歷史教學的應用上進行了大力推廣，并利用多媒體技術的優勢，共享著高質量的歷史教學資源，這極大地提升了教師的教學水平。另外，它是高中歷史課程呈現出的新特點，也是多媒體技術成為高中歷史教學的最主要的手段之一。多媒體技術與高中歷史教學的整合，改變了以往傳統的歷史教學模式，并為構建新的教學方式奠定了基礎。尤其是它在高中歷史教學中，對提高高中歷史教育質量和教學效率方面起著巨大的促進作用是人們眾所周知的。多媒體技術在高中歷史教學領域方面的應用，與以往任何一種教育媒體的應用相比較來說，使傳統的高中歷史教學模式發生的變革更為深刻。從某種意義來說，高中歷史教師充分利用多媒體技術，是深化高中歷史教育改革和推動高中歷史教學發展的需要。由此可見，教師應研究如何利用多媒體計算機技術來提高高中歷史教育質量和教學效率，怎樣加強多媒體技術來重新整合高中歷史課程。多媒體技術在高中歷史自主教學模式中的應用，是改革高中歷史教學模式的發展方向。

新課標下，高中歷史教材是以專題的形式編寫的，教學內容采用中外歷史相結合的形式，時間和空間上的跨度很大，同時內容的跳躍性也很大，這是前所未有的。教學內容比以前有所增加，而且有些內容顯得更加專業化。在高中歷史教學總課時不變的情況下，這種專題式的高中模塊教學增加了教學和學習的難度，要求高中歷史教師必須對教材內容進行重新整合，使教材內容對構建歷史知識、創設歷史情境起著重要作用。新課改的高中歷史課程所呈現的特點有利于多媒體技術整合高中歷史教學的內容，它采用了專題方式構建歷史教學體系。在內容的編排上講究飽滿，這有助于改變高中歷史教師的教學觀念和模式，促進教師努力去探尋新的高中歷史教學方式與途徑，有利于學生采取自主學習方式，也有利于教師培養學生的自主學習能力。由此可見，高中學生的認知水平決定了可以設定具有可操作性的三維目標，這構成了高中歷史教學一個非常顯著的特點。新課標使學生在獲得知識的同時，形成正確的情感態度與價值觀，它又成為新的高中歷史課程教學另一個特點。再次，學生接受性學習、探究性、自主合作學習的方式成為師生共同建構“學習共同體”的開放課堂，這在某種程度上，呈現了高中歷史教學過程中開放性的特點。

新課程提倡高中教師采用學生自主學習的新教學模式，它能夠培養學生自主學習的能力、調動學生的主體性和參與性，這樣自主學習的教學模式，使得傳統教學方式得到巨大的轉變。由此可見，高中歷史教學改革所呈現的特點，為多媒體技術在高中歷史教學中的運用提供了更加寬廣的平臺，這也反映出新課改的發展趨勢。此外，在高中歷史課堂教學中，教師運用多媒體技術進行教學能為學生創設歷史的情境，

營造良好的自主學習氣氛，并為學生提供大量學習歷史材料的平臺，這有助于激發學生的好奇心和求知欲。學生在教師的引導下，進行自主、合作、探究學習，也使得師生之間容易形成互相交流學習的平臺。

總之，多媒體技術在高中歷史教學的運用，彰顯出了新課改的新氣息，也為學生提供了良好的自主學習的信息平臺。在傳統教學過程中，學生獲得的信息是被動地接受教師傳授給學生的。在自主教學模式中，教師應在教學前為學生提供必備的教學信息，利用先進的多媒體技術，為學生提供充足的教學信息環境，改變以往學生單靠教科書信息進行學習的模式。這樣學生可以利用多媒體技術來拓展歷史的視野，并深入思考，找出一條解決歷史問題的途徑。由此看來，良好的信息環境是構建高中歷史自主教學模式的有力保障。但多媒體技術是一把“雙刃劍”，所以高中教師要使多媒體技術與中學歷史教學的整合達到完美結合，這是一個十分漫長而又艱難的過程。為此，高中歷史教師要采取措施，改變陳舊、呆板的傳統教學模式，打造新型的高中歷史自主高效的教學模式，從而來促進多媒體技術與中學歷史教學整合的健康發展。

二 多媒體技術構建高中歷史自主高效教學的新模式

高中歷史自主教學模式在某種程度來說，是一種可以幫助學生形成自己的理解，有助于學生對教學內容進行推理、解決問題并進行批判性思考的學習方法，它也是一種可以“讓學生主動地進入學習過程，取得復雜層次更高的成果”的教學方式。高中歷史新課程理念鼓勵學生不要僅局限于書本內容，要把書本內容進行延伸，并倡導學生主動參與探究，按照他們自己的思維方式對書本內容其重新進行編排組織。這樣，它可以改變以前要求學生被動地接受學習和機械的記憶傳統的教學模式，可以培養學生收集和處理信息的能力，從而獲取新知識，并培養其分析和解決問題的能力。

新課改要求改革教學內容所呈現的教學方式是多樣化和科學化的，并明確自主、合作學習和探究的內容，多角度地探究和具有適應不同層次學生的學習材料。這樣，高中歷史教學內容呈現不再單純依靠教師的課堂教學而是充分發揮多媒體的優勢，來構建高中歷史自主教學模式，從而提高高中歷史教學水平。此外，它使學生從被動學習轉變為主動學習的學習方式，培養了學生綜合學習能力和實踐的能力，由此看來，多媒體在高中歷史教學使用上起著重要作用，并構建了自主學習的教學模式，多媒體在這種模式下，可以幫助學生掌握學習高中歷史的科學方法，指導學生學會利用網上資源進行學習，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。通過多媒體軟件交流學習的體會，通過討論和交流，不斷豐富對所學內容的認識，并在任務的驅動下培養學生自主、合作意識以及小組協作學習的能力。在小組學習的過程中，組內學生分工協作查找所需的學習資料，然后通過討論取得一致意見，解決問題，這樣就提高了學生學習的參與率，提高了學習的競爭力，同時還培養了團隊合作精神。總之，它可以營造一個師生平等的課堂氛圍，并將學生傳統的學習方式變為獨立自主學習和合作討論，探究和體驗知識的學習方式。

高中歷史課程是高中課程的重要組成部分，它只有在使高中學生掌握歷史的基礎知識的同時，著力培養學生的歷史思維分析等綜合能力，才能使其教育功能得到全面的實現，從而對培養學生的綜合素質和自主學習能力方面起著重要的作用。而多媒體利用自身的優勢在這方面的應用，可以有效地把多媒體和歷史課程的教學實踐重新進行整合，高中歷史教師可以充分利用多媒體的特長發揮出重要的作用，并在培養學生歷史自主學習能力方面發揮出應有的功效，這是高中歷史教學改革與發展的趨勢，也是多媒體技術構建高中歷史自主教學的模式的重要步驟。

總之，多媒體在高中歷史教學的運用培養了學生的自主學習能力。高中歷史教師通過運用多媒體技術所提供的各種功能，在備課的過程中，不斷地完善教學設計。從某種程度來說，高中教師在課堂教學的實踐中，可以有效地利用多媒體技術的優勢來培養學生自主學習歷史的能力。由此可見，高中歷史教師應該不斷學習高中教學新理念，總結教學實踐中的經驗和教訓，尋求解決問題的方法和策略的途徑，讓多媒體在學生自主學習能力培養方面發揮出更廣泛的作用。此外，高中歷史教師可以運用多媒體技術通過插入圖片、音頻和視頻資料方式來制作多媒體課件，它可以直觀地呈現給學生，來表達晦澀難懂的歷史知識。這種圖文并茂的教學內容無疑使學生更容易接受抽象的歷史知識，更能使課堂氣氛活躍，進而培養學生學習歷史的興趣和自主學習歷史的能力。另外，歷史教師利用多媒體技術組織學生去網上查找與教學有關的歷史知識，培養了學生學習歷史的實踐能力，使學生的自主學習能力和探究式學習能力的水平得到發展，拓寬了學生的歷史知識面。

三 結束語

綜上所述，高中歷史教學以多媒體技術的優勢作為動力來推動社會進步和高中教育現代化，從而不斷更新高中歷史知識的新信息。高中歷史教師面臨著如何緊跟新課改的步伐、如何提高高中教學效率的挑戰。此外，歷史教師在教學的具體實踐中要結合新課程的理念，探索出多媒體技術與高中歷史課堂教學的融合，探究新的自主教學模式和教學方法，并利用多媒體輔助歷史教學的優勢，辯證地分析它的局限性，并提出科學的對策，最大限度地彰顯出多媒體輔助歷史教學的魅力，使多媒體技術成為構建高中自主教學模式有利的工具。這樣，多媒體在高中歷史自主教學模式中的應用，可以著力改變歷史教師的傳統教學模式，為學生打造自主高效的學習模式，對全面發展學生的綜合素質起著重要的作用。

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〔責任編輯：龐遠燕〕