英語教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】筆者作為一名中學(xué)生英語老師，依據(jù)素質(zhì)教育和新課程改革的要求實施英語教育教學(xué)過程，并在教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，本文從三個方面闡述了英語教學(xué)中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些經(jīng)驗和觀點：努力創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑的英語課堂；盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 英語教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0106-01

21世紀(jì)是知識競爭的時代，而知識的競爭實質(zhì)上是能力和人才的競爭。人才的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高靠的是廣大教育工作者，正如江澤民同志所說：“國運興衰，系于教育”。我作為一名中學(xué)英語教師，在教育教學(xué)過程中經(jīng)常實踐和總結(jié)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面本人談幾點經(jīng)驗：

一 努力創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑的英語課堂

教學(xué)過程是一個師生互動交流的活動過程，在整個活動中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要做好引導(dǎo)、組織工作，因為學(xué)生對書本知識的理解和掌握，對客觀事物的認(rèn)識都是通過大腦的思維而能動反映的過程，如果沒有學(xué)生的積極思維和主動感知以及求知的欲望和自信心，單憑教師的講解和灌輸，學(xué)生的認(rèn)知是難以實現(xiàn)和完成的。在英語的學(xué)習(xí)過程中環(huán)境和氣氛對學(xué)習(xí)效率有直接的影響，學(xué)生者只有在輕松愉快的環(huán)境下才能有效地學(xué)習(xí)和掌握知識，所以英語教師必須創(chuàng)設(shè)一個生動、活躍、和諧的學(xué)習(xí)課堂，在這個課堂中教師做必要的指導(dǎo)或點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們積極地動腦、動口、動手，同時讓他們嘗試和體驗成功的快樂，這樣學(xué)生才能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對文化素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)能力的加強有較強的促進作用，所以教師要營造良好的課堂氛圍吸引學(xué)生的注意力，讓他們在愉快中學(xué)習(xí)和掌握知識，讓學(xué)生在快樂的氛圍中發(fā)揮特長，并使自己的個性獲得積極和諧的全面發(fā)展。

過去傳統(tǒng)的英語教法是教師以語法講解為主，學(xué)生始終處于被動接受地位，整個課堂氛圍處于沉悶呆板的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總覺得枯燥無味，為了徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，使英語課堂充滿生機、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分展示自己的才華，我做了如下工作：（1）鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提高或質(zhì)疑，讓他們主動參與教學(xué)的全過程，變“一言堂”為“群言堂”。在這個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心、以活潑為中心，不再以教師為中心、以課本為中心。（2）教學(xué)模式變?yōu)榱恕白詫W(xué)——質(zhì)疑——探研——運用——創(chuàng)新”的開放式活動過程。在英語閱讀課教學(xué)中，我采用了開放式“自學(xué)——質(zhì)疑——探研——運用——創(chuàng)新”的教學(xué)模式，課堂活躍、生動，學(xué)生積極思維，教學(xué)效果較好。以高一Lesson50 Abraham Lincoln為例，先讓學(xué)生閱讀文章，閱讀過程中有質(zhì)疑允許向教師發(fā)問，閱讀完文章后，同學(xué)之間可以展開討論，也可以相互提問，然后用自己的語言寫出討論結(jié)果，最后教師回答學(xué)生提出的問題。這種新的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力，課堂活動始終以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，課堂氣氛活躍，充滿生機，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的要求，實現(xiàn)了學(xué)生動腦、動手進行科學(xué)探究的愿望，推進了創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二 教師在教學(xué)活動中要盡量給予學(xué)生創(chuàng)造成功的機會

教師在教學(xué)活動的過程中要充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的求知積極性，用學(xué)生身心強大的一面來鼓勵學(xué)生，讓他們相信只有繼續(xù)努力才會取得好的成績，不管是提問還是布置作業(yè)時，一定要把握住問題的難易程度和數(shù)量，給他們創(chuàng)造成功的機會，把好勝心、好奇心與培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新心理有機地結(jié)合起來。

在英語訓(xùn)練和測試中，無論在平時階段做練習(xí)題或期中、期末考試中都要認(rèn)真命題，斟酌考題的難易和范圍，否則考題偏難，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，考題偏易，考得成績過高，學(xué)生會產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，在平時的學(xué)習(xí)中容易放松學(xué)習(xí)，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在平時的考試命題中應(yīng)把握題目的難易程度，把全班平均分控制在七十五分左右，這樣對成績優(yōu)異的學(xué)生能起促進作用，也不會挫傷中等生的學(xué)習(xí)積極性，并起到鼓勵上進的效果。另外對英語學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生，要看到他們在平時學(xué)習(xí)中的點滴進步，并對他們的進步要及時表揚和鼓勵，讓他們再接再厲，因此教師在平時的教學(xué)活動中要盡量讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，給他們創(chuàng)造成功的機會，從而激勵他們繼續(xù)努力，為進一步實現(xiàn)創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

三 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，實踐證明凡是具有高度創(chuàng)新性的人，在平時的學(xué)習(xí)和實踐中都具有獨立思考、分析和解決問題的習(xí)慣，因此英語教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和勇氣，挖掘?qū)W生獨立思維的潛在能力，鞏固以往形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，進一步發(fā)展學(xué)生的求異思維，因為創(chuàng)新首先必須先求異，求異思維是創(chuàng)新人格形成的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新人格的外在表現(xiàn)，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、發(fā)展學(xué)生的求異思維，學(xué)生才能辯證、全面、發(fā)展地分析和解決問題，才能形成與眾不同的人格特性。

〔責(zé)任編輯：林勁〕