“導、聽、讀、說、練”五字英語對話教學法

【摘 要】英語作為交流的工具被廣泛適用，在我們的生活中占有重要地位。在英語課堂中，對話將知識技能應用于生活，能培養學生的語言交際能力，所以“導、聽、讀、說、練”五字英語對話教學法是整個英語教學中的重要組成部分之一。

【關鍵詞】英語對話教學 導 聽 讀 說 練

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0109-01

隨著中國教育由應試教育走向素質教育，英語作為一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際、培養學生的外語交際能力成為我們教學過程中的重點。對話課引出話題，復習或學習有關的日常交際用語，是一個單元知識點、語言點和語法點最集中的體現，也是訓練聽說能力的基礎，因此能否搞好對話教學就是能否使用好新教材的關鍵。我們應重視對話課教學，提高其教學效果。在對話課教學中，我嘗試使用“導、聽、讀、說、練”五字對話教學法，效果不錯，以高一基礎模塊上冊第五單元food為例，闡述一下此教學法的應用。

一 導

上課導言是教師由組織教學轉入正式教學的過渡環節。常言道：“好的開端是成功的一半”。導言運用得好壞，直接影響著一堂課的教學效果，因為上課前學生普遍存在著一種期待的心理，或是處于一種緊張的狀態中，教師開頭所講的幾句話，往往是學生關注的焦點，教師簡潔明了的語言或借助生動有趣的情景，會使學生注意力集中、興趣盎然、思維活躍，能很快進入學習的最佳狀態，為下一步教學做好鋪墊。對話課經常圍繞一個問題展開討論，如高一基礎模塊上冊第五單元是圍繞food展開的，因而教師的導言可以圍繞本主題，讓學生展開討論，暢所欲言。或者利用多媒體圖片引起學生的興趣，使其順利地過渡到教學上來。

二 聽

聽是學習語言最基本的技能之一，是學生學習語言的先決條件。人與人之間交流時，首先要聽懂對方的意思，然后才能做出相應的反應。因此在導入對話課后，應讓學生聽錄音，根據錄音中談話者的語調、語音、語氣、話語中的關鍵詞匯，歸納出所聽到的主要內容，初步判定交談者的身份或彼此的關系、各自的觀點等。在聽力訓練中，既要準確無誤地聽出某些重要的數據、年代、人名、地名及事實，又要兼顧把握大意的訓練，這就必須把精聽與泛聽結合起來。如food這課中，通過聽學生可以了解到不同國家的人們有不同喜歡的食物。尤其是中國人喜歡吃餃子，美國人喜歡吃熱狗，意大利人喜歡吃比薩，日本人喜歡吃生魚，英國人喜歡吃炸薯條等。當然，聽錄音不僅是放在新課前，在課中也要聽，下課之前還要聽，多聽多練，同時也要注意聽力技能的培養。我覺得聽英語廣播是學習英語的極好途徑。

三 讀

英語教學不但要培養并提高學生的閱讀和自學能力，而且要培養學生的聽說能力。作為社會中的人，在進行交際時，口頭表達能力是最基本，也是最重要的。怎樣才能提高口頭表達能力呢？我認為朗讀訓練是達到此目的行之有效的方法之一。朗讀訓練可以幫助學生在句子中更好地認識和記憶單詞，豐富詞匯短語，去更好地理解詞句和篇章。朗讀訓練能培養學生的語感，語感是一種對語言的意會與感悟能力，非放聲朗讀不能體會。朗讀過程中，學生會不知不覺地感知語言的情味、詞語的正誤、句子的優劣，從而用規范的語言去糾正自己不規范的語言，達到提高自己語言能力的作用。朗讀訓練還可以提高學生的寫作能力，朗讀過程就是把書面文字還原于口語的過程；同時朗讀訓練還可以幫助學生克服不敢開口說英語的膽怯心理。漢語中“書讀百遍，其義自見”和“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法，我想對于英語朗讀也是如此。尤其是英語對話更需要多讀，教師可以組織學生進行各種形式的朗讀，如分角色朗讀、師生互讀、同桌互讀、小組賽讀、男女生賽讀等。建議學生平常多閱讀英文報刊，多看外語電影，聽電影、戲劇中的臺詞，學習語言技能。

四 說

語言離不開說，說是學習英語最重要的目的，因為學習語言是用來交流的，每天早上可以讓學生分組用英語對話鍛煉他們說的能力。英語教學中聽說是不分家的。在聽懂理解的基礎上才能表達自己的觀點，與別人交流。對話課往往是非常貼近生活的，談論的主題也是學生感興趣的。因而在朗讀的基礎上，要對對話課中出現的句型進行操練，或是用詞造句，或是做替換練習。然后鼓勵學生模仿對話，就此話題展開討論，發表自己的意見，可以是小組討論，也可以是兩人或幾個人對話的形式。最重要的是要鼓勵學生大膽開口講英語，達到提高口語水平的目的。

五 練

“導、聽、讀、說”是學生在教師指導下進行的語言活動。而學習語言最重要的目的是培養學生的自學能力，達到靈活運用語言交際的目的。練就是讓學生離開教師的指導，自己去復習，鞏固所學知識，并完成相應的練習。如food一課中，學生可以總結一下表達自己觀點的幾個句式結構，以小短文的形式寫下來，以此闡述自己的觀點，這在一定程度上訓練了寫作。或者也可以讓學生改編成短劇或情景劇表演出來，這樣學生的興趣會大增，在輕松快樂中既鍛煉了學生的口語能力，又提高了寫作水平，達到了靈活運用語言的目的。

“導、聽、讀、說、練”五字教學法在英語對話課中的應用，能充分開展師生間的雙邊活動，加強對學生能力的訓練。同時，“導、聽、讀、說、練”在教學過程中的互相交叉、靈活運用，注重了語言教學中以交際為中心的原則，也符合感知—理性—運用—深化的認知過程，可有效地促進學生各種語言技能的培養。

〔責任編輯：林勁〕