圖示理論在高中英語閱讀教學中的運用

【摘 要】閱讀教學在高中英語教學中占有舉足輕重的地位，但卻面臨著教學耗時長、學生興趣低、教學效果低的尷尬現狀，尷尬現象的背后是教學方法的缺陷。經過實踐，筆者認為：閱讀教學應當增加“消遣式”閱讀量，深度解讀文本，豐富學生的內容圖式和形式圖式并加強閱讀策略的指導。

【關鍵詞】消遣式閱讀 閱讀策略 高中英語 閱讀教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0113-01

一 閱讀教學的重要地位和尷尬現狀

受外語教學環境和高比重的考查力度的影響，閱讀課的重要性在初高中的英語教學中毋庸置疑。然而，面對閱讀如此的重要性，教師在實施教學時往往遇到一種尷尬的聲音。學生對于閱讀恐懼多于喜歡。從閱讀課上的“茫然不知”到閱讀理解訓練時的“哀嚎四起”，皆是學生情緒流露的最佳例證。“索然無味”的閱讀教學附帶“痛苦堅持”的閱讀訓練，高強度的時間投入是否能得到高質量的回報值得商榷。

二 尷尬背后的原因分析

圖式理論在閱讀教學中的運用已提倡多年。圖式主要包括語言圖式、內容圖式、形式圖式三個方面。在教學的實際操作層面，教師往往極其關注語言圖式，而內容圖示和形式圖式方面的積累通常被忽視或低效處理。

閱讀材料的分析尤以缺乏遞進式的問題設置為特點。以百度文庫所提供用戶評分為4.0的牛津英語教材M6U2 Project的參考教學課件片段為例。設計者針對第二篇My future happiness的提問是：（1）What will guarantee people’s health and happiness in the future？（2）In the future it will take less time to do housework and we will be able to have more time to enjoy staying together with your family. Why？（3）What else makes the author think that she will enjoy a happy life in the future？（4）Why does the writer think it is nice to think the happiest days are still ahead of her？

布魯姆將認知技能分為六大層次：知識、理解、應用、分析、綜合、評價。閱讀課堂提問大致可分為三個層次。直接源于課本即需要學生理解，間接源于課本即需要學生應用分析，超越課本即需要學生綜合評價。仔細分析該課件中的問題設置，我們可以發現，幾乎所有的問題設置均停留在直接源于課本層面，基本均可在書中直接找到答案。在提問形式上做了一次變化——運用判斷正誤的形式，但題干本身的設置只需學生搜索信息和對比信息。間接源于和超越課本層面的問題，如對語言文字背后的信息推斷、猜測、批判這類思維層次的問題基本不見蹤影。

三 深度解讀文本，豐富學生的內容圖式和形式圖式

閱讀是讀者運用自身相關知識儲備主動解碼、作者通過語言所表達信息的心理語言過程。研究者曾指出當學習者閱讀時，需要調動兩方面的信息：直觀信息（visual information）和非直觀信息（non-visual information）。學習者對于閱讀材料的理解度取決于學習者的非直觀信息的儲存量。非直觀信息越多，就越不需要依賴直觀信息。

傳統的英語教學對于幫助學生積累語言圖式上非常到位。然而對于一篇文章的理解，更大程度應著眼于文章透露的思想、內涵和作者組織思想的結構。教師在對一篇閱讀材料應當進行“自下而上”和“自上而下”的交互式閱讀模式。筆者以自身設計的M6U2 project的教學設計片段為例說明遞進式的問題設計：Step 4 critical thinking：（1）How can you become mature？What comes along with independence？How can you have a secure job？（2）What are the possible reasons behind the two persons’ totally different views of adolescence？

通過信息對比的處理，教師引導學生反思成熟、獨立和工作的背后蘊含著什么？是什么導致了老年人和少女對于青春歲月截然不同的人生態度。此問題屬于第三層次的超越課本類型，需要學生綜合運用文章所獲得信息并結合自己的體會，剖析愿景背后的含義并對兩位主人公的人生觀進行分析評價。

Step 6 conclusion：（1）The old man is almost at the ______of his life journey，having experienced almost everything in life. He missed the golden days so much because during that period，his life was full of ________ and had little _______. However，for the teenage girl， she hadn’t experience the _______ of grown-up life. Instead，she only looks forward to the freedom and ________ after she grows up.（2）Yesterday is history. Tomorrow is mystery. But today is a present.

針對學生的探討，教師做出對人生幸福時刻的總結歸納，豐富并升華學生對于人生觀的認知。

四 結束語

機械的閱讀訓練只會讓學生不堪重負并徹底喪失對語言學習的樂趣。只有科學地遵循語言學習規律的英語教學才能真正促使學習者語言的進步，否則英語教學將始終徘徊在低效痛苦的困境中。

參考文獻

[1]〔英〕馬丁·韋德爾、劉潤清.外語教學與學習——理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2004

〔責任編輯：林勁〕