讓個性在閱讀教學中閃光

【摘 要】閱讀是一種個性化的行為，應充分尊重學生的個性，使學生在自我探究、自我體驗的活動中，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。

【關鍵詞】個性化 閱讀教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0127-01

《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化行為。”這充分揭示了閱讀活動的本質。它要求教師在教學中要以學生為中心，鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程。因此，在閱讀教學中，教師要實施行之有效的教學策略，發展學生的主體性，讓個性在閱讀教學中閃光。

一 建立民主平等關系，促進學生積極參與

創新教育是以人為本的教育，以人為本的教育體現在課堂上，就必須要求以學生為中心。以學生為中心，就是要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，為學生創設寬松、愉悅、自由、平等的學習氛圍，尊重學生的個性，尊重學生的選擇，讓學生敢于發表自己的見解，形成一種師生互動、生生互動的局面。

二 設置開放性問題，拓展學生的思維空間

事物的正確答案不止一個。設計開放性的問題，可以開拓學生的思維空間，彰顯學生的個性。因此，教學中應摒棄強調“答案唯一”的限定問題，多設置一些能拓寬學生思路、引起學生豐富的想象，不求標準但求從多方面尋求答案的問題。如有位老師教學《窮人》第一小節時，在充分指導學生正確流利朗讀的基礎上，問學生：有沒有發現兩個詞語似乎用得不夠恰當？學生思考后認為“溫暖”和“舒適”用得不夠準確。有的說：漁家小屋只有一個沒有熄的爐子，外面寒風呼嘯，家里怎么可能是溫暖的呢？有的說：漁家屋子是個小屋，爐子、食具、床擠在一起，這樣小的屋子怎么能說是舒適的呢？學生不斷發言。教師繼續引導：“看來，列夫·托爾斯泰這位世界級的大文豪也不過如此。用詞不當的毛病需要我們幫助修改……”有的學生沉思起來，很快又有了不同意見，認為和外面比起來，屋里溫暖舒適多了……這樣的問題靈活性強，給了學生很大的思維空間，使學生不斷地思索、探求。

三 尊重個性差異，倡導各抒己見

每個學生都是以完整的生命個性狀態存在于課堂生活中，他們的思維方式、學習優勢、學習風格也各不相同。教師應關注每一個學生、尊重每一個學生的個性差異，鼓勵學生對課文的自我理解，提出個人的感受和獨特的見解，不唯書，不唯上，不迷信教師，敢于標新立異，從而促進學生個性的充分發展，培養創新精神。如教學《凡卡》一文后，教師問：“爺爺該不該送凡卡到莫斯科做學徒？”學生展開了激烈的辯論。有的說：“送凡卡到城里當學徒能得到好的工作還可以掙一些錢。”有的說：“不該進城，跟爺爺在鄉下是多么的快樂，而在城里卻是那么痛苦。”有的說：“進城是一種鍛煉，當好學徒，將來會有一種謀生技能。”有的說：“凡卡在城里并沒有學到多少手藝，還常常挨打，挨餓，他是多么的可憐。”有的說：“凡卡待在鄉下也是為地主工作，同樣受到地主的壓迫，進城卻能增長見聞。”……在這個過程中，學生的語言運用和思維活動都緊張地進行著，不僅提高了對文本人物的情感體驗，更是對自身語言實踐能力的鍛煉和提升。

四 運用遲延性評價，培養探究性閱讀

教師要善于把握學生稍縱即逝的創造性思維火花，運用延時性評價，拓寬學生的思維空間，從而讓學生的個性思維和個性品質得到充分發展。如某教師在教《小珊迪》一文時，在讓學生充分感悟了小珊迪的可憐和純潔善良、誠實守信后，深情地對學生說：“小珊迪很窮，也很可憐，但他卻不見錢眼開、見利忘義。她是多么可敬啊！”突然一學生站起來說：“老師，我想給小珊迪畫張像，把他留下來。”教師遲疑了一下，對學生說：“好啊，你想畫一個怎樣的小珊迪？”隨即讓學生小組合作討論。五分鐘后，學生說出了各自的想法。教師繼續問：“如果畫小珊迪的肖像，你用什么顏色？”有的說：“我選黑色來畫，因為小珊迪很臟。”有的說：“我也用黑色，小珊迪被馬車撞了，馬車卻不管他，說明那個時代很黑暗。”教師不忙評價，還問：“有不同想法嗎？”停頓了一會兒，有位學生說：“我用白色來表現小珊迪那顆純潔的心靈。”教師給予肯定后，又有一學生說：“我要用金色。因為小珊迪的精神是最可敬的，而金色可以表現精神在閃爍，永放光芒。”教師緊緊抓住學生的“給小珊迪畫張像”這一稍縱即逝、適度開放的問題，進行延時評價，加深了學生對課文的理解，發展了學生的智力，提高了學生的語文素養。

五 注重課外延伸，鼓勵大量閱讀

經常性的大量閱讀，可以使個體對世界和人生的思考始終處于活躍的狀態，對個體知識的豐富、思想的啟迪、文化素養的不斷提高都有很大的促進作用。因此，教師要引導學生加強課外閱讀，擴大自己的知識面，引導學生把課內學到的知識、方法運用到課外閱讀中去，同時把課外閱讀得到的知識運用到課內，形成良性的循環，提高學生的語文素質，更有利于學生主動參與學習，充分發揮自己的個性。

個性是創造力的源泉。每個教師都應充分尊重學生的個性，積極、耐心地傾聽每個學生的聲音，鼓勵學生有自己的獨到體驗和見解，發展學生的批判思維，讓他們盡量地表達見解、表現自我、展示才華，讓個性在閱讀教學中閃光！

〔責任編輯：林勁〕