如何提高小學生學習數學的興趣

【摘 要】數學具有理論的抽象性、邏輯的嚴密性以及應用的廣泛性等特點，它是一門比較抽象的自然科學。學生如果對數學發生興趣，就會酷愛數學的學習，就可以持久的集中注意力，保持旺盛的精力，激發豐富的想象力和創造思維，產生愉悅的情緒體驗，形成“樂學——會學——學會”的良性循環。那么，在教學中該如何培養學生學習數學的興趣呢？

【關鍵詞】小學數學 興趣 懸念 動手操作

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0145-01

一 聯系實際，喚起興趣

《小學數學課程標準》中強調學生學習數學，應從學生已有的生活經驗出發，將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。這就要求教師在實際教學中，要巧妙地聯系學生的生活實際，合理地組織好教學內容，化抽象為具體，使學生對所學知識產生濃厚的興趣。如在教學年月日時，筆者用一個故事進行導課：“小華今年7歲，她的哥哥小強從出生到現在只過了三個生日，你知道小強今年幾歲嗎？”這雖是一件很平常的事，而卻喚起了學生的求知欲望。有的同學，脫口而出“3歲”，另一同學馬上反駁說：“不可能，小華都7歲了，哥哥怎么可能只有3歲？”又有同學說：“是不是因為他們家窮，沒有每年過生日……”就在大家充滿疑惑迫切需要解決問題時，我很自然地引入新課，從而使學生掌握“平年”和“閏年”的知識。這樣，巧妙地把數學知識與生活經驗聯系起來，讓學生親身經歷數學知識產生的過程，又讓學生去輕松地理解和掌握了簡便運算，還激活了學生對數學習的興趣。

二 制造懸念，以疑激趣

好奇心強是小學生共同的心理特征。要讓學生感受到數學知識的有趣，就要在學生面前提示出新的東西，激發他們的好奇感。這種情感能抓住學生的心，使他們迫不及待地想接近和走進數學。如在教學三角形的分類時，我故意給學生出示一些三角形的局部，讓學生判斷它們各屬于哪種三角形。第一次出示時，只露出一個直角，學生回答，是直角三角形。第二次只露出一個鈍角，學生回答是鈍角三角形。而第三次露出的是一個銳角，學生很干脆地回答銳角三角形。此時，我默不作聲，掀開一看，原來是直角三角形，這樣就給學生一個深刻的印象，只看一個角是銳角從而做出銳角三角形的結論是不充分的，只有三個角都是銳角時，才能判定它是銳角三角形。這就克服了學生思維中的惰性，讓他們積極主動地學習數學，從而感受到數學知識的奧妙。

三 動手操作，促進興趣

小學生年齡特點之一是活潑好動，而在傳統的教學中，注重教師的教的過程，而忽視了學生學的過程。課堂上，常常是教師演示，學生觀察或是學生在教師的指令下演示操作而忽視學生主體性的發揮，現代教學強調讓學生親自動手做數學。讓學生通過動口、動腦、動手等多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學生對數學知識的感性認識，還有利于學生對知識的理解與掌握。如教學分數的意義時，我讓學生拿出同樣大的正方形紙，讓學生動手折一折、想一想怎樣折疊，

才能得到它的 ？學生通過動手，發現有以下幾種折法，如

下圖所示：

再有當學習完三角形的分類后，我讓學生準備各種三角形，讓他們展開想象，把三角形組合成房子、帆船、孔雀等各種不同的圖案，并把它粘貼在紙上，在班上展示，使每個學生都沉浸在創造的歡樂中，既體驗了成功的快樂，又使他們樹立了學習的信心。

比多、比少問題歷來都是低年級學生學習簡單應用題的難點。兒童思維比較狹隘，往往容易出現見“多”就加，見“少”就減的思維定式，如果在教學中，讓學生用學具充分地擺一擺，就容易突破這個學習難點。（1）第一排請擺出4個圓片；第二排擺的圓片比第一排多2個。（2）第一排請擺6個圓片，第二排擺的圓片比第一排少2個。（3）把圓片和三角形片擺兩排，要求圓片比三角形片多5個。怎么擺都行，擺后要求學生說出：你先擺的什么，擺了幾個？后擺的是什么，要擺幾個？并說說是怎樣想的？通過幾次操作，從動作到表象，學生自然就悟出誰是較大的數，誰是較小的數，也就能正確進行計算。

四 在競賽中，發展興趣

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到教師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。如在口算加減法的練習課中，我進行了“比一比誰算得對又快”的比賽，大力表揚做得又對又快的學生，并獎給他們紅花，學生的學習熱情很高，比賽效果很好。又如，在學完分數的基本性質后，我把班上同學分成3個小組進行競

賽，并讓每組選派一代表從以下卡片中（

）分別取走與 、 、 、 相等的分數。每

組先給基礎分100分，答對一題給這個組加10分，如果取錯一題，就倒扣10分，通過這樣的比賽，既把新知識推向更高一個層次，同時也充分調動了學生的積極性，大大發展了學生的興趣。

〔責任編輯：林勁〕