利用微視頻提高中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)效率

【摘 要】信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給人們的生活帶來了便利，同時也要求人們必須掌握一定的信息技術(shù)技能。信息技術(shù)課是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)基本信息技術(shù)知識的重要渠道，本文通過文獻分析法，探究近幾年在教育領(lǐng)域逐漸興起的新型教學(xué)形式——微視頻，將微視頻合理地引入中學(xué)信息技術(shù)課堂，以此來解決信息技術(shù)課堂中教學(xué)效率低的問題。

【關(guān)鍵詞】微視頻 中學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)效率

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0157-02

慕課、開放大學(xué)、網(wǎng)易公開課等一些教學(xué)平臺的出現(xiàn)，實現(xiàn)了跨越時間和空間限制的學(xué)習(xí)資源共享。這種在線課程運用新媒體，將課程錄制成微視頻，在注意力可以高度集中的時間段內(nèi)傳授知識，引來了眾多學(xué)習(xí)者的追捧，因此，利用微視頻來提高教學(xué)效率，具有一定的現(xiàn)實意義。

一 微視頻概述

1.微視頻的特點

第一，具有自主性。微視頻短小精悍，在較短的時間內(nèi)表達(dá)一個主題，具有高度的概括性，很容易被理解，除此之外，還可以反復(fù)觀看，可以根據(jù)自己的喜好來調(diào)整播放進度。

第二，具有互動性。微視頻的傳播模式具有雙向性和互動性，觀看者可以隨意控制微視頻的播放，參與點評，甚至可以對微視頻進行修改和創(chuàng)作。

第三，具有便捷性。微視頻體積較小，可以通過PC、手機、DV、MP4等多種視頻終端進行播放，攜帶方便，便于傳輸，在一定程度上打破了時間和空間的限制，為視頻的觀看創(chuàng)造了條件。

2.微視頻的應(yīng)用

第一，翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國科羅拉多州的一個山區(qū)學(xué)校——“林地公園”高中，即學(xué)生在家觀看教學(xué)微視頻，進行自主學(xué)習(xí)，在課堂上解決問題并完成作業(yè)。如今，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被許多學(xué)校采用，多數(shù)都取得了令人矚目的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了提高，違紀(jì)事件減少，不僅改變了學(xué)生，也提高了學(xué)校的聲譽。可以說，翻轉(zhuǎn)課堂的成功實施為微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第二，網(wǎng)絡(luò)開放教育。薩爾曼·可汗創(chuàng)辦的可汗學(xué)院，利用PPT和電子白板錄制視頻課程，放到網(wǎng)站上，方便更多的人學(xué)習(xí)，內(nèi)容包含數(shù)學(xué)、語文、化學(xué)等不同科目。他有意識地把每段視頻的長度控制在10分鐘之內(nèi)，以便學(xué)習(xí)者可以更好地理解和消化。目前可汗學(xué)院已享譽全世界，擁有5600萬的學(xué)習(xí)者，為微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用起到了推動作用。

第三，展現(xiàn)教學(xué)重難點。在計算機教學(xué)中，學(xué)習(xí)Office 軟件Word的使用，“如何在Word中插入圖片”是學(xué)習(xí)的重點，這時可以播放“插入圖片”的微視頻，通過視頻高度概括地講解，學(xué)生馬上就可以明白如何操作，解決疑惑，再加上微視頻獨有的特點，會進一步加深學(xué)生對這部分知識的理解和記憶，在無形中就使學(xué)生掌握了重難點內(nèi)容。

二 中學(xué)信息技術(shù)課堂存在的問題

一線教師的實踐經(jīng)驗以及專家研究表明，信息技術(shù)課在具體的實施過程中，由于初中生的認(rèn)知特點以及各方面限制還存在著一些問題。

1.學(xué)生個體存在著較大差異，學(xué)習(xí)進度不同步

每個學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)是不同的，主要受家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境個人興趣愛好等因素的影響。發(fā)達(dá)地區(qū)可能從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，而教育事業(yè)較為落后地區(qū)在小學(xué)階段并沒有開設(shè)信息技術(shù)課。因此信息技術(shù)課存在著嚴(yán)重的兩極分化。在講授同一個知識點時，有的學(xué)生接受得很快，而有的學(xué)生卻遲遲理解不了，幾次的失利就會導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心，放棄學(xué)習(xí)；而接受快的學(xué)生，則容易沾沾自喜，不認(rèn)真聽課，認(rèn)為自己什么都會了，就會去干其他的事情。這就造成課堂出現(xiàn)部分學(xué)生沒有事情干，而部分學(xué)生跟不上進度的情況。

2.自主學(xué)習(xí)能力較弱，上機操作效果不佳

目前，信息技術(shù)課主要以講解—演示—練習(xí)為主線，進行課堂教學(xué)。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，要求教師把課堂上大部分的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)。但實際上，中學(xué)生還沒有形成較強的自學(xué)能力，且自我控制能力較差，因此上機操作的成效并不理想。即使教師在學(xué)生間走動，隨時進行幫助和輔導(dǎo)，也無法兼顧所有人。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚

由于初中信息技術(shù)課不在升學(xué)考試的范圍內(nèi)，因此學(xué)校、家長和學(xué)生并不重視這門課程，再加上初中生還沒有真

正理解上課的意義，只是為上課而上課，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在教師使用教師機講課時，學(xué)生之間常出現(xiàn)竊竊私語、相互打鬧、睡覺等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。最重要的是，大部分學(xué)生都存在這種問題，這就導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)環(huán)境混亂，學(xué)習(xí)氛圍較差，使想要學(xué)習(xí)的學(xué)生也無法專心聽講。

三 應(yīng)用微視頻解決實際問題

綜上所述，可以看出目前的初中信息技術(shù)課堂存在大量的問題，這些問題導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低，為了提高課堂效率，將微視頻引入信息技術(shù)課，分別應(yīng)用在課堂教學(xué)過程的不同階段中，會帶來不同的教學(xué)效果。

1.導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如《網(wǎng)絡(luò)與多媒體制作》（初二教科書）第二單元，第8課讓你的作品動起來。

第一，課程導(dǎo)入，引起注意。課前教師先使用PowerPoint軟件制作一個有關(guān)柯南的動畫幻燈片，再去網(wǎng)站下載一些優(yōu)秀的幻燈片作品，也可選擇以往學(xué)生的優(yōu)秀作品，用Camtasia_8_4_0軟件，將所有的PPT錄制成一段微視頻。在講授新課前，教師先給學(xué)生們播放這段微視頻，強大的視聽效果和學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容會更容易引起學(xué)生的注意力和求知欲。

第二，點明主題，激發(fā)興趣。觀看微視頻后，教師將本節(jié)課的內(nèi)容引導(dǎo)出來：“同學(xué)們是不是覺得這個視頻很有趣呢，其實它并不難，就是用前幾課我們學(xué)到的PowerPoint軟件做出來的。學(xué)完今天這節(jié)課后，大家也可以做出這樣的動畫視頻，甚至還能做出比這個更好的。”從而使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可結(jié)合自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的主題，將靜止的圖片做成具有視聽效果的動畫視頻。課前用微視頻展示優(yōu)秀的作品成果，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)習(xí)效率的提高。

2.實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

如《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（初一教科書）第三單元，第14課給朋友的祝福。

第一，課下觀看微視頻，自主學(xué)習(xí)。教師可以將自己錄制好的教學(xué)微視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布給學(xué)生，或指定學(xué)生觀看某個開放教育平臺上講授“電子賀卡的制作過程”的微視頻。要求學(xué)生在課下觀看微視頻進行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)內(nèi)容和基本操作，并將問題記錄下來，統(tǒng)一發(fā)送到教師的郵箱，教師再將學(xué)生的問題進行總結(jié)和整合。

第二，課上練習(xí)，討論和探究問題。課上教師先將學(xué)生普遍存在的問題進行講解和說明，個別問題會讓學(xué)生之間進行討論和研究，最后得到一個解決方法。所有問題解決之后，要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)掌握的知識，制作一個電子賀卡，送給班里的某個同學(xué)，看誰做的賀卡最漂亮、最精致。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在課堂上有大量的時間進行練習(xí)和完成作業(yè)，并且教師會進行及時的指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，提高了教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

提高課堂教學(xué)效率是目前解決中學(xué)信息技術(shù)課堂問題的關(guān)鍵。基于微視頻短、快、精的特點，采取創(chuàng)建真實情景的方式，將問題嵌入到真實的生活情景，通過現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生深思，明確所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的用途。

如《初中信息技術(shù)》（七年級下冊，大連理工大學(xué)出版社）第三課Photoshop初探——基本操作。

第一，情境導(dǎo)入。在優(yōu)酷上搜索“Photoshop宣傳片I HAVE PSD”視頻，時間長為1分54秒，內(nèi)容主要表現(xiàn)的是一位年輕人用Photoshop改變生活的創(chuàng)意視頻。

第二，提出任務(wù)。接著教師用語言將學(xué)生引入情境：“今天我們也要使用Photoshop來幫助小明解決生活中的一些問題。”

第三，講授新課。教師先通過使用傳統(tǒng)的教師機控制學(xué)生機的方法，向?qū)W生們介紹Photoshop的基本操作工具。

第四，進入情境。基本知識講解完畢后，教師會共享一張人物圖片，用語言引入情境：“小明同學(xué)由于起來晚了，沒有時間梳洗打扮，請大家快幫他把深深的眼袋和發(fā)黃的牙齒清理干凈。”學(xué)生們完成之后，接著再分享一張人物的全身照：“小明走得太急，衣服穿得太糟糕了，請大家?guī)兔樾∶髦匦麓钆湟幌路b的顏色和樣式。”最后分享一張城市圖片：“小明來不及坐車去公司了，請大家?guī)托∶鞯墓景岬郊议T口，重新組合這個城市”。教師根據(jù)課前播放的視頻內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出情境并用語言將情境串聯(lián)起來。

在創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生一步步地做任務(wù)、在解決問題的同時也讓學(xué)生掌握了基本操作技能。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下做任務(wù)而非僵硬地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性的同時也提高了學(xué)習(xí)效率。

四 微視頻對提高課堂教學(xué)效率的指導(dǎo)意義

首先，對于信息技術(shù)課的教師來說，不管是微視頻的制作還是從網(wǎng)上查找相關(guān)微視頻，都是很容易上手的，與其他學(xué)科教師相比，技術(shù)是他們的強項。信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境，更為微視頻的播放創(chuàng)造了充分的條件。

其次，微視頻可以通過畫面和聲音創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美、有活力的教學(xué)情境，能促使學(xué)生能動地進入情境。在輕松和愉快的環(huán)境下，形成最佳的學(xué)習(xí)情緒。此外，微視頻便于傳輸、下載，可隨時隨地地反復(fù)觀看，達(dá)到了復(fù)習(xí)和鞏固知識的效果。

最后，利用微視頻教學(xué)，可在較短的時間內(nèi)將學(xué)生帶入情境，其短而精的特點更易于中學(xué)生理解，增強學(xué)生的自信心，加強學(xué)生和教師之間的互動，增進彼此的感情，減少學(xué)生因不喜歡教師而導(dǎo)致厭學(xué)的可能。

五 結(jié)束語

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)、探究的能力，但就目前中國的教育現(xiàn)狀而言，仍不能完全地拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。因此，需要運用一些新的教學(xué)模式來提高傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效率。中學(xué)信息技術(shù)課堂存在問題較為嚴(yán)重，可將微視頻引入課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課堂中引入微視頻教學(xué)不僅不會耽誤學(xué)生的升學(xué)考試，且教學(xué)效果較為明顯，容易判定是否具有可行性。利用微視頻教學(xué)不僅符合中國的國情還迎合了當(dāng)今時代發(fā)展的需求。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕