淺析大學英語任務型教學法

【摘要】大學英語一直是高職高專教育的公共基礎課程，培養學生的英語實際運用能力也始終是?？拼髮W英語教學的重要目標。那么如何更好運用任務型教學法來激發學生的學習主動性，提高課堂學習效率還有待我們做更深層次的研究。

1，任務型教學法基本概念

任務型教學法（Task-based Language Teaching）即是以任務組織設計來進行教學活動。在其過程中，主要通過學生的參與，體驗，互動，交流合作等學習方式來完成課程學習。同時，任務型教學法也是教育部所推薦和提倡的一種外語教學法，是一種值得推廣的比較有效的外語教學法。2007年教育部頒布的《大學英語》中明確指出“大學英語教學模式要實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐！向以學生為中心、既傳授語言知識與技能！更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變！也是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變?！比蝿招徒虒W法可以充分調動學生的積極性和主動性，在過程中，學生主動去運用所學知識來完成任務。這種教學方法使得學生在做任務的過程中去充分應用所學語言，充分體現了在做中學，在學中做的教學理念。任務型教學法強調任務的真實自然性，強調師生之間的多邊互動，盡可能建立一個自然真實的語言環境，通過做任務來使用語言，從而提高學生的語言運用能力。

2.專科大學英語教學狀況分析

高職高專院校學生的英語水平較薄弱，加上?？圃盒Υ髮W英語課程的重視性不夠，使得學生的英語水平很難真正的提升。

?？朴⒄Z教學模式單一。?？朴⒄Z教學仍然沿用了類似本科英語的教學模式，以統一考試為最終目標，沒有真正突出英語的實用性。事實上，高職高專大學英語的教學目標和實際教學的組織都與學生提升英語實際運用能力的目標，存在著較大的差距?！按髮W英語教學中普遍存在著重知識、輕能力的現象。很多大學現行的大學英語教學模式仍然是那種以教師為中心、單純傳授與語言知識和技能的傳統教學模式，教師是唯一語言知識的來源，學生只是被動的接受，沒有自主性?！保ㄏ钠G，2011）?？朴⒄Z教學著重培養學生對英語的實際運用能力的目標并沒有在英語教學中得到應有的實施和體現，或者說英語實際運用能力在教學過程中 實施度較低，達不到提升學生英語水平的程度。雖然現今多媒體教學已經廣泛應用于課堂中，但是英語教學并未很好的利用多媒體設施來增加師生課堂互動教學等環節。

3.任務型教學法實施

任務型教學法的主要目標是改進教師的教學模式，提高學生的在教學過程中參與度，調動學生的學習興趣，培養學習熱情。在有效提高教學效率的同時，更重要的是提高學生的語言學習效率，提高學習質量。任務型教學法強調學生通過語言來做事情。在任務過程中，學生不可避免的會關注語言形式和結構。在任務過程中發現自己在語言學習上的錯誤和不足，進而提高語言水平。至此，任務型教學模式也解決了教學中存在的知識傳授比重大，而語言實踐不足的狀況。

任務型教學法在強調學生參與，探究和合作等學習方式。學生在參與任務的過程中，在由被動接收知識轉變為主動消化知識的同時，學生會不斷改進或者轉變自己的學習方式，從整體上優化自己的學習效率。“動機是學習的基本動因！然而動機的來源除了學習者自身的學習興趣$需求之外！與教育者的教學引導也息息相關。在高職英語教學中采用任務型教學方法！正是通過任務的設置來激活學生學習外語的興趣。”（陳敏，2013）而任務型教學法正是符合高職學生學習和職業發展的要求，因此，在這種教學模式下，更能激發學生的學習興趣和動機。

作者本人通過任務型教學法教學實踐發現，學生在任務過程中表現非常積極。雖然高職高專學生英語水平一般，在初期會表現出信息不足。但是高職學生的優點是動手能力強。在任務設計過程中，作者盡量為學生創造一個輕松和諧的教學氣氛，使學生能夠更充分去發揮所學語言知識，體會語言學習的樂趣。在任務分配中，每個學生都承擔一定的任務和責任。為了更加完善自己所承擔任務，學生會主動磋商和交流，在過程中發現自己的不足或者不完善的部分。從作者的整體教學感受來講，任務型教學法收到了同學們的普遍接受。但值得注意的是，學習任務的設計，除了考慮學生的興趣和情景的真實性之外，還要考慮到學生的個體差異，做到有針對性的設計不同層次的任務，由易到難，逐層深入。比如可以開展形式多樣的趣味英語活動，如講故事的接力賽，借鑒電視綜藝節目的英語單詞短語猜猜看，趣味句子解說等等。學生在這些英語趣味任務中會感受到一種成就感，激發出更大的熱情。另外通過任務型教學法，還可培養學生獨立思考能力和創新思維，培養學生分析問題和解決問題的能力。

4.結語

總之，任務型教學法在很多方面與外語教學改革的方向和要求是符合的。任務型教學法有利于學生提高語言運用能力的同時，也可促進學生素質全面的發展。積極運用語言而不是單純的學習語言。任務型教學法充分體現例以教師為主導，學生為主體，以培養學生語言運用能力為目標的英語教學新理念。但是，任務型教學法也存在需要完善和改進的地方，如可能會占用大量的課堂時間等等?！?教無定法！任務型教學法不是一個簡單的教學實踐活動！ ”（阮雅君，2014）如何更好發揮任務型教學法效能，還需要我們在教學實踐當中積極探索和改進，使之更適應高職高專教育的發展，培養出更加優秀的應用型人才。

參考文獻：

[1]教育部.大學英語課程教學要求[S].北京：北京外語教學與研究出版社，2007.

[2]阮雅君.任務型教學法在高職大英課中的應用[J].外語教學與研究，2014.

[3]陳敏.任務型教學方法在高職英語教學中的不足與創新措施[J].武漢船舶職業技術學院學報，2013.

[4]夏艷.淺談?？朴⒄Z教學改革[J].中國科教創新導刊，2011.