高職高專綜合英語課程考核改革的嘗試

【摘要】綜合英語課程考核改革旨在：1、提高學生的學習積極性和主動性，形成良好的學習習慣;2、客觀地檢驗學生對所學知識和技能的掌握程度，從而提高英語語言運用能力，特別是聽說能力。因此，考核改革的重點在于：1、如何加強過程性考核，使過程性考核不流于形式;2、如何打破只重視對學生讀寫能力的考核，而忽視對他們聽說能力的考核的現狀。

【關鍵詞】考核改革;過程性考核;聽說能力考核

綜合英語課程是應用英語專業基礎核心課程，旨在培養學生英語聽說讀寫譯的綜合運用能力，在整個人才培養中處于重要地位。目前國內針對高職高專英語專業綜合英語課程考核改革從兩方面入手，既過程性考核和終結性考核，但此類過程性考核很少對每一部分進行可操作的具體量化，致使過程性考核流于形式。

一、綜合英語課程考核現狀

綜合英語課程考核改革包括過程性考核和終結性考核，過程性考核內容包括學生的出勤、課堂表現、作業完成情況等，終結性考核以閉卷筆試的形式從詞匯、語法、閱讀理解、翻譯、寫作等方面考核學生的讀寫譯能力。這種考核方式存在以下問題：（1）過程性考核內容如出勤、課堂表現、作業等各部分所占分值沒有進行具體量化。（2）過程性考核中的課堂表現貫穿于學習和教學過程的始終，有很強的主觀性和個別特征，評價的客觀性難以把握;由于以上原因，對過程性考核進行打分時，存在一定的主觀性和隨意性，導致過程性考核成為形式，不能有效發揮對學生學習過程進行全面、及時、深入、靈活的考評作用，不能有效促進學生的學習積極性。（3）綜合英語是基礎性課程，旨在培養學生的英語聽說讀寫能力，但目前并沒有對英語聽說能力進行考核。

二、綜合英語課程考核改革嘗試

（一）綜合英語課程考核改革初試

針對以上情況，筆者和課程組其他成員提出如下改革方案：平時考核占總成績的20%，考核可操作性強的內容，并且對每一部分進行具體量化。具體包括4個部分，課堂出勤、單詞聽寫、背誦和課前報告，每部分5分。其中，課堂出勤，缺課一次扣0.5分，扣完為止;每單元單詞聽說，錯誤單詞小于等于3時，加0.5分，每冊都為10個單元，共5分;每單元課文背誦，每課為0.5分，10單元共5分;課前報告根據學生綜合表現打分。

考核組織形式為：課文背誦考核組織形式為課下小組長檢查小組成員，學習委員檢查小組長，記錄成績;教師課堂隨機抽查，如果發現記錄成績有作弊行為，除扣掉學生成績外，扣掉相關檢查人的成績。教師根據做報告學生的報告內容、語音語調進行打分。

期末考核分聽力、口語和筆試三部分。聽力考核內容為課本聽力材料，以督促學生平時認真反復練習課本聽力材料，共10分。口語部分10分，大一上學期考核形式為課文朗讀，以提高學生糾正語音語調、提高整體語音面貌的積極性;大一下學期考核學生描述圖片的能力;大二上學期考核學生某一生活場景交流能力;大二下學期考核學生某一工作場景交流能力。筆試60分，為閉卷考試。

（二）綜合英語課程考核改革初試效果

初步考核改革效果分析：

1.過程性考核細化之后，對學生的過程性考核更加及時、全面、深入，考核過程主觀性大大降低，客觀性明顯提高，能更好地促進學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效率和學習效果。

2.考核中，加入口語和聽力考核，一定程度上提高了學生對英語聽說能力的重視，能督促部分學生日常學習過程中，加強對英語聽說能力的鍛煉，提高自身的英語聽說能力。

3.經過考核發現，存在一些問題。期末考試分值過多，大部分學生仍然存在考前突擊的做法，突擊背課文，突擊聽聽力，突擊復習。出現考前能背過，考后全忘記的弊端。這種做法阻礙了本項目想達到的提高學生過程性學習積極性和自覺性的目標的實現。

（三）綜合英語課程考核改革再嘗試

針對這一情況，課程組對初步的改革方案進行了進一步的改進：提高過程性考核比重，保留過程性考核的內容，加入綜合英語期中聽力和口語考試，并在期末考試前，再次進行聽力和口語考試。兩次考試分值占綜合成績的30%。新的考核方案中，過程性考核：終結性考核=1：1。

課程組按照新的考核方案進行了考核。為確?？己丝陀^性，充分發揮外教的優勢作用，課程組邀請外教擔任考官，形成由一名中教和一名外教組成的考核小組，對學生進行二對一的現場聽說考核。中教與外教各自打分，平均分為學生成績。學生的聽說水平得到了測驗，考試結束后，大部分學生觸動很大，不再是之前渾渾噩噩、對自身英語能力不清楚的狀態，大部分學生都清楚地認識到了自身的問題，如基礎不扎實、發音不準確、英語聽不懂、表達不出來等，這種形式讓學生的主動學習意識得到了提高，學習積極性也得到了提高。

三、結語

綜合英語課程考核改革是長期的過程，課程考核方案不是一成不變的，要在實踐中檢驗考核方案，在實踐中改進考核方案。經過實踐后，對改革方案進行改進，形成新的教改方案，并對新的教改方案進行實踐檢驗，形成良性發展，從而提高課程教學效果，提高學生英語水平。綜合英語課程應遵循這一點，其他課程考核改革也要遵循這一點?？己烁母锟蒲许椖拷Y題不代表考核改革結束，更不能代表專業教學改革結束，專業要持續不斷地進行各種教學改革，推動專業建設發展，不斷提高學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力。

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