探析高校思想政治教育中心理疏導機制的建構(gòu)

【摘要】近年來，大學生心理健康問題已經(jīng)成為國家及社會關注的重要問題，傳統(tǒng)的思想政治教育不能滿足現(xiàn)今社會大學生的內(nèi)在需求，因此如何在思想政治教育中加強大學生的心理疏導有著重要的作用。本文主要對心理疏導的重要性進行分析，之后對高校思想政治教育中心理疏導機制的構(gòu)建進行探究。

【關鍵詞】大學生;思想政治教育;心理疏導機制;構(gòu)建

心理疏導機制能夠?qū)θ诵睦碚系K進行消除，促進個人人格的完善及健全，在高校思想政治教育中運用心理疏導，思想政治教育的針對性及科學性明顯提高，我國高校大學生心理自我疏導能力較低，因此在思想政治教育中構(gòu)建心理疏導機制已經(jīng)刻不容緩。

1.心理疏導機制的現(xiàn)實意義

廣泛的心理疏導在管理、教育領域廣泛使用，在人心理活動規(guī)律的基礎上，充分的運用心理學技巧及理論，通過共情、說明、支持及相互之間的理解，通過語言或者非語言的方式，對人們的思想、心理等進行疏通，從而對人們心理狀態(tài)產(chǎn)生影響，促進人們信念、認知、態(tài)度、情感及行為等改善或者改變，對別次心理狀態(tài)進行接觸或者降低，有效提高人們心理健康水平，促進其適應社會的能力。思想政治教育中的心理疏導，與心理治療中的心理疏導不同，這是因為思想政治教育具有自身的特點、性質(zhì)及目標等，因此二者在理論基礎、教育立場及教育內(nèi)容等具有較大的差異性，思想政治教育中能夠?qū)π睦硎鑼Х椒ń梃b，然而不能完全照搬，同時二者不能互相取代。

目前我國處于社會發(fā)展的關鍵期，各類社會矛盾逐漸突出，心理問題不斷涌現(xiàn)，而學生面臨的生存壓力、就業(yè)壓力及學習壓力等，導致高校師生心理困擾增多、精神復合家中、利益沖突凸顯、心理失衡加劇等，因此在高校思想政治教育給予心理疏導機制有著顯著的意義。

1.1解決師生心理困擾，促進心理健康

大學生人生觀、世界觀及價值觀等正處于形成的關鍵階段，學生具有較高的成才欲望，同時自我定位較高，然而其心理發(fā)展不成熟、同時社會閱歷較少，因此檔期面臨就業(yè)、學習、情感、經(jīng)濟及社會適應等問題時，可出現(xiàn)較未嚴重的心理問題、精神危機及道德困惑。有研究顯示隨著年級的增加，學生就業(yè)壓力、學習壓力、戀愛問題、人際沖突等困擾明顯增多，同時學生的心理問題較多。高校教師承擔著學校方面較大的壓力，而教師的競爭制度、聘用制度、學生擇師制度、學生評教制度、勞酬制度等導致教師承擔著較大的心理壓力，同時其可出現(xiàn)不同程度的焦慮感、壓迫感及不安全感等，教師工作興趣、身心健康等均受到較大影響。師生心理壓力若不能得到有效的解決，可導致其出現(xiàn)心理障礙、心理困擾及心理危機等，進而導致心神疾病，甚至出現(xiàn)違反規(guī)則法紀，危害社會的行為，因此通過有效的心理疏導能夠促進師生心理健康。

1.2是以人為本的具體體現(xiàn)

思想政治教育本質(zhì)是以人為本，是有意識、有目的、有計劃地教育人、培育人和提升人，不斷提高人的主體性的實踐活動。然而傳統(tǒng)的思想政治教育主要關注其“工具性”價值，而導致思想政治教育更多的關注群體、人文等，而忽視了心理的關注。在思想政治教育中采用心理疏導機制，能夠?qū)熒男睦硇枰M行更好的觀察，從而體察他們的個性差異、心理感受等，有效提升師生的心理品質(zhì)，促進師生自我實現(xiàn)，更好的體現(xiàn)教育對象及教育者的平等對位，從而使得教育對象更好的發(fā)表意見、宣泄情緒，以輔助者、促進者及合作者的身份與師生之間進行心理互動，尊重教育對象的主體地位。通過心理疏導能夠更好的挖掘師生潛能，充分調(diào)動其積極性，從而實現(xiàn)教育對象的全面發(fā)展及自我完善。

1.3心理疏導有助于和諧校園的建立

通過心理疏導，師生工作壓力、精神壓力等明顯減少，心理偏差及心理問題減少，師生身心健康，從而維持了高校的穩(wěn)定及和諧。心理疏導有助于師生廣開言路，對利益訴求及心理困惑等進行闡述，其發(fā)展需要及深層情感能夠被了解，而通過認知引導、情緒疏導、行為調(diào)適等過程，師生能夠化解矛盾、調(diào)節(jié)情緒，從而促進和諧校園的建立。

2.高校思想政治教育中心理疏導機制的構(gòu)建

2.1實現(xiàn)思想政治教育與心理疏導的結(jié)合

傳統(tǒng)思想政治教育主要是將社會道德、規(guī)范等作為約束力、衡量標準，學生出現(xiàn)逆反心理等，因此高校需要做到心理疏導與思想政治教育的結(jié)合。對學生的實際問題進行了解，并盡量滿足其內(nèi)心現(xiàn)實需求，針對學生的心理沖突、思想波動、生活壓力及內(nèi)心矛盾等進行疏導交流及耐心引導。在對學生進行教育時，需要充分重視學身份的心理感受，與學生之間進行情感交流，主動關心、愛護、理解學生，與學生耐心細致、平等互動交流，以情感人，發(fā)揮情感的感染功能等，從而促進學生樹立健康的人生觀、世界觀及價值觀。

2.2完善心理疏導機制

高校建立完善的心理疏導機制，不斷提高思想政治教育工作者的素質(zhì)，通過培訓學習等方式，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)較高的教師，對學生進行心理疏導，保證科學化、專業(yè)化的進行心理疏導。改變傳統(tǒng)的思想政治教育模式，同時對學生進行專業(yè)化的心理疏導，教師可通過課堂滲透式疏導等，教師可借助傳統(tǒng)及高科技信息手段等構(gòu)建交流平臺。

2.3建立心理疏導環(huán)境

學校可通過校內(nèi)網(wǎng)站、校園廣播、校報等多種形式進行心理健康知識的宣傳教育;通過社會救助活動、心理健康咨詢、心理健康教育講座、心理溝通互動等幫助學生消除心理障礙，可通過網(wǎng)絡等進行溝通交流，為心理疏導提供方便的溝通平臺。

參考文獻：

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[2]田芳，趙叢，安娜.高職思政教育應注重人文關懷和心理疏導[J].職教論壇，2010，（23）.

y ? h ： ?t? ?]? -line-height-rule：exactly'gt;3.1.1建設一支結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定的高素質(zhì)專職教師隊伍。

1、國家、政府有關部門應該盡快制訂有關的法律、法規(guī)，確保民辦高校的教師應享受與公辦高校教師同樣的待遇，建立和完善民辦高校教師薪酬制度和福利制度，保障教師的各項待遇，使教師樂于到民辦高校任教。【5】

2、除了政府政策支持之外，民辦高校必須做到感情留人、待遇留人、事業(yè)留人，對教師管理采用人性化管理，關心每一位老師的工作、生活，完善教師的薪資制度，制訂合理的薪資方案，提供節(jié)假日的福利待遇等。

3.2加大實驗實訓設備的引進，建立校外實訓基地。

1、加強專業(yè)的實驗實訓基地建設，增加實踐和實訓環(huán)節(jié)，增加學生的動手機會，提高動手實踐能力。

2、引進先進實驗實訓設備，保持技術(shù)的先進性，確保學生學習的知識能夠與社會實際生產(chǎn)相適應。

3、建立校外實訓基地，讓學生能夠走向社會，走進生產(chǎn)一線，或者實現(xiàn)校企合作，引進具有生產(chǎn)成品能力的生產(chǎn)線，實現(xiàn)學生理論學習與上崗就業(yè)的無縫對接。

3.3建立科學的民辦高校內(nèi)部管理制度、培養(yǎng)年輕的管理隊伍。

1、在民辦高校中，要完善內(nèi)部管理制度，分工明確，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，要避免設置重疊的機構(gòu)，各部門都要根據(jù)自己的日常工作要求，制訂較為嚴格的崗位職責。

2、一方面可以采用競聘上崗制度，引進培養(yǎng)年富力強的青年管理干部，將管理權(quán)限下放，對管理者進行績效考核管理，優(yōu)績優(yōu)酬，提高管理者的競爭意識和管理水平，增強辦學活力。另一方面繼續(xù)聘請公辦高校的退休干部作為帶頭人，實現(xiàn)傳幫帶，退休干部進行意見指導，由青年管理干部直接管理日常事務。同時要不斷學習先進的管理理念和方法，不斷提高管理水平。

3.4定位職業(yè)教育，靈活辦學機制，增加辦學層次。

生源是民辦高校的生命線，眾多公辦院校實行學歷教育，忽略了職業(yè)教育在社會上的硬性需求，民辦教育要定位在職業(yè)教育，明確自己的辦學目標，拓展辦學空間，將職業(yè)教育“走出去”實現(xiàn)聯(lián)合辦學，和國外職業(yè)教育院校合作交流。同時增加辦學層次，例如針對高中畢業(yè)生的高職高專，針對初中畢業(yè)生的技校、中專、五年一貫制大專，針對社會人員的成人大專、自考本科等，滿足了社會上人員對學習的需求，也增加了學校的生源。