淺談大學英語六級閱讀中雅思化改革

【摘要】本文主要以《大學英語課程教學要求》為參照，通過討論大學英語六級考試閱讀題型的改革方式和題型變化，論述了雅思考試閱讀部分對于大學英語六級考試閱讀題型的影響，并通過與雅思考試閱讀部分的對比來提出作者對于考試題型改革的個人建議。

【關鍵詞】大學英語六級閱讀;雅思閱讀;題型;改革

CET（College English Test）是我們最權威的國家型大規模英語標準化考試，包含大學英語四級和六級考試。從2006年12月其，大學英語四級和六級考試在閱讀題型上開始了一系列的改革措施，引入了西方語言測試，尤其是雅思考試閱讀部分的出題思路來進行大學英語四級和六級考試的改革，引入主觀試題來替代了以往客觀選擇題的局面。這樣的改革在經過多年的實踐之后，在大學英語的教學過程中起到了非常大的促進作用，但同時也存有一些可以進一步提高和改進的地方。

一、大學英語六級閱讀和雅思學術類閱讀的語言測試要求

雅思考試作為全球最規范、最標準的語言測試系統，在其設計標準的要求上需要涉及科學性和合理性。閱讀的文章均來自以英語為母語國家的科普類雜志等公開出版物上，經過語言改編之后變成考題，其真實性不容置疑。文章中真實而可靠的語言內容保證了考生在面對考題的時候不可以有任何虛假的想法，也不會產生太多游離于事實之外的太多非科學性思路，因此考生在給出答案的時候，唯一可靠的來源就只能是文章中的內容所反映出來的全部內容。因此考生只有在全面讀懂文章所呈現的基本信息的基礎上才能給出正確答案。并且，在加上有時間限制之后，考生在考場上不僅要讀懂文章，而且要快速給出根據文章內容而得出的答案，這對考生的語言能力功底是一個嚴峻考驗。

大學英語六級考試是建立在《大學英語課程教學要求》的基礎之上的。其內容在閱讀要求上具體為讀懂國內外英文報刊，掌握文章中心意思，理解主要事實的有關細節，能讀懂工作、生活中常見的應用文體的材料;能在閱讀中使用有效的閱讀方法。其測試標準是參照了國外語言測試系統并結合了我國大學生的具體實際情況而制定的。

在這兩個不同考試的測試要求中，我們可以看到在閱讀部分需要培養學生運用閱讀策略的能力獲取信息上是基本保持一致的，其測試的基本方向上的一致保證了兩個考試的基本出題思路上能有共同的地方。

二、大學英語六級閱讀和雅思學術類閱讀的題型對比

大學英語六級閱讀部分主要為多選項的選擇題，這種題型的初衷是為了測試考生在讀懂文章內容基礎之上，在存有差異的多個選項中找出和文章意思一樣的正確答案。這種做法在托福考試中比較常見，也是最早出現在我國英語測試體系中的題型。但是，在經過了多年不變的考試之后，考生逐漸能從過往考題中尋找一些能不依賴文章內容，僅僅只是依賴四個選項本身的內容就能尋找出正確答案的做法。這種現象反映出了多選項選擇題的弊端，同時也給予了考試改革的發展方向。改革的方向必須要保證是考生在讀懂文章的基礎上才能寫出正確答案，這就提出了新的改革思路。不僅僅是題型本身，而且給出的文章也必須同時做出調整。因此，就出現了大學英語六級閱讀中的快速閱讀的題型（一篇1200字左右的文章，十道題目）。這種題型在加入了時間限制之后能很好的要求考生必須快速理解文章信息給出答案，并降低了多選項選擇題的數量，要求考試必須寫出單詞的答案，很好的提升了考試的標準化程度。

雅思學術類閱讀部分內容為三篇文章，每篇文章大約1200左右，題目一共40道題，時間限制為一個小時，同時在文章旁邊會附有一些圖表來對文章內容進行補充解釋和說明。在保證了雅思閱讀文章為基本學術論文類文章的基礎上，對考生提出了更高的要求是不僅要能從語言上理解文章內容，更應該從知識體系上理解文章所呈現的基本信息。如果單純只是從單詞基本理解上來看文章的話，雖然很多題目也能給出答案，但是對文章內容是無法做到清晰理解的，也就不免給出很多錯誤答案。這種測試在文章內容上的更高要求保證了測試的科學性，同時也保證了其標準性。并且，在題型設置上，雅思學術類閱讀部分包含有十種不同的題型，分別是標題對應題、完形填空題、配對題、判斷題、表格題、句子填空題、回答問題、選擇題、圖形題和流程圖題。從題型的設置上可以看出其本身所具有的多樣性，每一種題型的做法均與其他題型相區別，因此要求考試必須針對不同的題型學習不同的做題策略來輔助做題，其多樣性就保證了學生不能只是依靠題目本身的漏洞來給出答案，而只能在讀懂文章基本信息的基礎上來給出答案。

三、雅思學術類閱讀題目的效度與信度分析

語言測試中效度指測驗所反映出預定要測量的事物的程度，也指測試的推廣度。效度包含內容效度、表面效度、觀念效度和反應效度等。內容效度在其中最為重要，因為內容效度反映出測試是否具有代表性、測試是否全面。語言測試中信度指其測試的可靠性，包含歐諾個用于衡量測試與研究的準確性和穩定性。雅思學術類閱讀的的信度更多來源于其多種變化的題型，并通過其題型的做題策略的不同來測試考生的語言掌握程度。

在測試試題的設置上，需要有足夠的長度測試才能具有一定的信度。在測試包含50個題目時，信度為0.7，當題目數量增加到75個時，信度提高到0.78，在此基礎上再增加數量，信度提高不大。雅思學術類閱讀的題目數量為40個，根據上述理論，信度接近0.7的標準。并且考生在填寫單詞答案時，所依據的只能是文章給出的單詞拼寫方式，不能做任何更改，因此難度適中。雅思學術類閱讀考試題目數量多，難易搭配適宜，大部分都是主觀題，考生僅憑猜題得分的可能性很小，與大學英語六級閱讀部分的客觀選擇題上的巨大區別對比中足見其科學性與合理性。

四、雅思學術類閱讀對于大學英語六級閱讀部分的改革啟發

在通過了兩種考試的文章內容和題型方式的對比上，我們能從雅思學術類閱讀的科學性與合理性上得到很大的啟發，需要從這兩個方面對于大學英語六級閱讀部分的改革指出了更加清晰的方向。首先通過降低大學英語六級閱讀部分客觀選擇題的數量，增加其主觀題的數量和多樣性，來保證測試考生語言能力的合理性，避免考生在忽略文章內容基礎上尋找答案。同時，增加測試文章的科普性，盡力選取來自真實科普雜志上的文章的改編來保證考生閱讀文章時的真實性，給予考生更多是知識上的學習和啟發，而不僅僅局限于語言能力上的測試。

從這兩個方面上做出努力，在借鑒國際測試體系的優勢基礎之上，來完善大學英語六級考試的測試體系，使其更加符合我國考生的實際情況，也更加科學與合理的測試學生的語言能力。

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生源是民辦高校的生命線，眾多公辦院校實行學歷教育，忽略了職業教育在社會上的硬性需求，民辦教育要定位在職業教育，明確自己的辦學目標，拓展辦學空間，將職業教育“走出去”實現聯合辦學，和國外職業教育院校合作交流。同時增加辦學層次，例如針對高中畢業生的高職高專，針對初中畢業生的技校、中專、五年一貫制大專，針對社會人員的成人大專、自考本科等，滿足了社會上人員對學習的需求，也增加了學校的生源。