高校輔導員職業(yè)化發(fā)展中自我素質(zhì)的提升

【摘要】本文著重從人員配置、職業(yè)行為規(guī)范及專業(yè)培訓等幾個方面對高校輔導員職業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的問題提出應對策略，對當前高校輔導員職業(yè)化發(fā)展中遇到的及現(xiàn)狀及發(fā)展困境等進行分析，從而為高校輔導員的更好的發(fā)展提供參考。

【關鍵詞】高校輔導員;職業(yè)化發(fā)展;自我素質(zhì)

1.高校輔導員職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及困境分析

高校輔導員工作的質(zhì)量與學生思想政治教育工作及學生管理等有著直接關系。近年來國內(nèi)外社會形勢及政治經(jīng)濟等出現(xiàn)不斷變化，高等教育不斷變革及發(fā)展，大學生群體特點的多樣化等均使得高校思想政治教育面臨著較大的挑戰(zhàn)，而輔導員的職業(yè)化發(fā)展亦面臨較多的困境。

1.1" 高校輔導員職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

目前高校輔導員的工作任務多比較繁重，相關調(diào)查顯示國內(nèi)公辦學校輔導員帶領學生在200-300名左右，而獨立學院輔導員帶領學生則為300-400名，輔導員除了帶領人數(shù)眾多的學生外，同時需要兼任其他專項工作，通過對已有的調(diào)查問卷進行分析能夠發(fā)現(xiàn)大部分輔導員在對學生學習進行指導時，同時需要管理學生日常事務、思想政治教育、就業(yè)指導服務、心理健康教育、指導黨團班級建設中，部分輔導員甚至承擔了所有與學生有關系的工作，這可能是由于受到學院管理體制的影響。目前高校關于輔導員的職稱評定尚無完善的體制，高校輔導員的職稱尚無政策支持，調(diào)查中，47.3%調(diào)查者未參加過職稱評審，40%初級職稱者，10%中級職稱者，能夠看出，高校輔導員的職業(yè)發(fā)展空間較小。

1.2" 輔導員職業(yè)化發(fā)展困境

1.2.1" 輔導員隊伍整體結構不合理，人才流失現(xiàn)象嚴重

近年來大量的輔導員離退休，其經(jīng)驗豐富、生活閱歷豐富，處理問題能力較高，導致了人才流失的現(xiàn)象。年輕輔導員成為高校輔導員的主力人員，其工作經(jīng)驗較為缺乏，年齡小，同時處理問題的能力不足，導致高校輔導員存在青黃不接的狀態(tài)。高校輔導員地位較低，福利待遇等均較差，缺乏后續(xù)的培養(yǎng)發(fā)展及就業(yè)機會，因此部分輔導員在對學生進行2年的管理后離崗，導致人才流失現(xiàn)象嚴重，隊伍流動性加大。高校輔導員學科背景非專業(yè)化，其中多為理工科專業(yè)，而這與高校發(fā)展需要的心理學、管理學及教育學人才發(fā)展的需求存在較大的沖突，因此高校輔導員素質(zhì)能力的提高對于輔導與輔導員職業(yè)發(fā)展作用顯著。

1.2.2 輔導員職業(yè)發(fā)展缺乏重視，社會保障不夠完善

輔導員承擔著較大的工作壓力，工作任務重、事務性工作太多等是其壓力大的重要原因;而高校對于輔導員缺乏有效的考核機制及獎懲制度，極大程度的打擊了高校輔導員的工作積極性。高校多未重視到輔導員的重要作用，同時社會對于輔導員的工作認可度較低等，使得輔導員難以實現(xiàn)個人價值，不利于其更好的發(fā)展及完善自身;高校輔導員無職稱評審及晉升機制，缺乏更為廣闊的空間，同時期薪資福利等與代課教師比較均較低，經(jīng)濟無保障等，使其在空閑時間做兼職等緩解經(jīng)濟壓力，而忽視了自身的發(fā)展。輔導員認為自身工作前途迷茫，然而并未為自己設計合理科學的職業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。

1.2.3" 輔導員職業(yè)缺乏職業(yè)認同，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠

我國輔導員建設長期處于滯后水平，輔導員的身份及地位均比較尷尬，非專業(yè)教師，同時亦非學校管理者，因此并未受到專業(yè)知識的培訓，同時亦無接受到管理方面的培訓，導致其無職業(yè)歸屬感，對職業(yè)認知不全面、滋生職業(yè)倦怠感等，大部分輔導員并未全面的思考及了解自身的工作，對自身的職業(yè)規(guī)劃較為迷茫。輔導員職業(yè)化發(fā)展的基礎是輔導員隊伍自身 對輔導員職業(yè)化的認知，而輔導員身份地位較低，這些都制約了高校輔導員職業(yè)化的發(fā)展。

2" 高校輔導員職業(yè)化發(fā)展中自我素質(zhì)的提升

2.1" 高校輔導員職業(yè)化發(fā)展中自我素質(zhì)認知分析

2.1.1" 輔導員自我職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

高校在聘用輔導員時，多采用組織能力較強及政治覺悟較高的學生，同時其本專業(yè)水平較高，然而隨著時間的推移，部分輔導員出現(xiàn)職業(yè)倦怠、認同偏差等，導致其在工作中缺乏責任心、熱情度及事業(yè)心等，因此高校需要加強對輔導員的職業(yè)培訓，加強對其職業(yè)忠誠的教育，不斷提高其自身職業(yè)自信心及認同感，提高其道德觀及思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。輔導員的工作較為繁重，牽涉面較廣，這就要求輔導員不斷體提高自身職業(yè)知識水平，滿足高校學生教育、職業(yè)性咨詢、管理及輔導等需要。

2.1.2"" 建立職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的基礎

輔導員的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力及學習研究能力等，能夠?qū)W生日常生活進行規(guī)范，具有良好的組織能力，能夠團結同學，提高學生的凝聚力，從而保證組織活動能夠良好進行，與學生進行深入細致的思想交流，開展思想政治工作。

2.2" 高校輔導員職業(yè)化發(fā)展中自我素質(zhì)提升的對策

2.2.1" 創(chuàng)立嚴格的選拔機制，建立常態(tài)化輔導員培養(yǎng)機制

在輔導員的選拔時，需要對其進行全方面的考核，主要包括政治立場、責任感、事業(yè)心、個人性格分析、個人心理素質(zhì)能力等，從而建立思想教育能力強、高學歷、組織溝通能力強及專業(yè)素質(zhì)過硬的輔導員隊伍。另外，輔導員需要正確評估自我興趣及愛好，并對自身的性格特點、興趣愛好、價值取向及能力等進行深度剖析，建立明確的職業(yè)發(fā)展目標，并逐步實施，在保證本職工作良好進行的前提下，收集下一步職業(yè)發(fā)展需要的信息等，為下一步職業(yè)發(fā)展做準備。

2.2.2" 完善輔導員的工作機制，完善科學化的培訓及評估制度

輔導員需要對學生的工作進行全面管理，這就導致輔導員在工作中無重點，同時壓力大，因此需要改變這一模式，輔導員僅需在自己專長領域工作，突出其工作特點，改變傳統(tǒng)的工作專業(yè)化程度低、工作分工不明確、專業(yè)提升滯后等狀況，細化輔導員的分工，設置不同的崗位，突出輔導員工作特色。在對輔導員進行調(diào)查時，了解其專業(yè)背景及個人職業(yè)興趣進行系統(tǒng)培訓，一般為人力資源管理、心理素質(zhì)教育、思想政治教育及職業(yè)生涯輔導，設置現(xiàn)代管理學、生四象政治教育理論、教育學理論及心理學理論等，加強輔導員之間的學習及交流，開闊輔導員的視野，為其職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展提供基礎。通過培訓的硬指標及軟指標等對培訓效果進行反饋，通過培訓內(nèi)容有效性、出勤率等進行，軟指標則選擇培訓師上課認可度、上課方式及對培訓滿意度等。

結" 語

輔導員職業(yè)化發(fā)展是近年來教育領域逐漸關注的問題，通過對輔導員職業(yè)化的發(fā)展情況進行觀察，能夠發(fā)現(xiàn)當今輔導員隊伍建設中出現(xiàn)的問題，并采取相應措施不斷提高輔導員的歸屬感、職業(yè)認同感等，從而實現(xiàn)高素質(zhì)輔導員隊伍的建立。

參考文獻：

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