基于培養(yǎng)應用型人才的財務管理課程教改研究

【摘要】本文在前期調研的基礎上，明確了市場對財務管理人才的需求情況，并針對目前財務管理課程教學中存在的諸多問題，提出了教改的具體措施，力求培養(yǎng)出更多具備實際應用能力的財務管理專業(yè)人才。

【關鍵詞】財務管理;課程改革;案例教學

一、市場對財務管理人才的需求情況

從1998年國家教委調整本科專業(yè)目錄，第一次將財務管理單獨作為一個本科專業(yè)以來，各高校紛紛開設財務管理本科專業(yè)，以適應市場經濟對財務管理專門人才的需要。在我院的經管類專業(yè)中，財務管理專業(yè)在招生、在校生人數、就業(yè)情況等方面均位列前茅。

為了進一步了解市場對財務管理專業(yè)的需求狀況，有針對性地培養(yǎng)符合市場需求的財務管理專業(yè)人才，我們通過網絡資料搜集、走訪同類兄弟院校、深入企業(yè)等一系列廣泛的調研活動，調查結果發(fā)現：

1、市場對財務管理人才需求廣泛。

目前，市場對高校開設的經管類專業(yè)人才需求中財務管理專業(yè)位居第二（僅次于會計專業(yè)）。企業(yè)迫切需要進行項目投資融資、資本運作、稅務籌劃、成本控制等相關的戰(zhàn)略規(guī)劃及運作、參與并為決策提供信息支持的財務管理專門人才。

2、崗位分工更加明細，工作重點明確。

大部分企業(yè)的財務工作還是在傳統的資金管理上。隨著經濟全球化進程的加快，要求財務工作的重心將更多地向資金管理以外的其他方面拓展，這就要求財務管理人員還需具備盈余管理、投資管理、籌資管理和其他等方面的管理能力。

3、市場對人才的計算機技能和法律知識的要求在不斷提高。

隨著計算機的普及，目前財務軟件已經是企業(yè)普遍使用的工具，學生應該掌握2-3種財務軟件的使用方法，才能更好地適應市場的需求。

我們對企業(yè)財務管理工作中涉及的法律法規(guī)也進行了一些調查，主要有稅法、經濟法、合同法和公司法，不同的法律法規(guī)在各企業(yè)中的地位也不盡相同，其中，稅法在財務管理工作中顯得尤為重要，經濟法居其次，再次是合同法和公司法。

二、財務管理課程教學現狀

1、缺乏對市場需求的了解，教學內容脫離實際。

目前財務管理課程內容主要圍繞資金的時間價值與投資的風險價值，分別研究企業(yè)的籌資決策、投資決策和股利分配決策。事實上，在實踐中企業(yè)更多地是考慮如何落實好財務預測、決策、計劃、控制和分析，將目光聚集在如何管理好資產、控制好成本費用、確保經營和發(fā)展所需要的現金等問題上。教學內容脫離實際，通過對往屆畢業(yè)生的調查發(fā)現學生畢業(yè)后上崗的適應性不強。在實際教學中首要任務是明確市場的需求，按市場對人才能力的需求進行“菜單式”培養(yǎng)。

2、教學觀念陳舊，教材建設滯后。

目前的人才培養(yǎng)方案更多是基于“知識”來考慮課程設置，著眼于學科體系的完整性，只關注讓學生掌握財務管理專業(yè)知識，這樣很容易導致我們培養(yǎng)的學生讀死書，缺乏對知識的靈活運用，動手能力差，從而影響了就業(yè)競爭力。與此同時，現有的財務管理專業(yè)教材，基本上是以文字出版形式為主的紙制教材，受篇幅限制，大多數教材未能收入大量的案例、習題與參考文獻，不能滿足學生大量閱讀的要求，教材建設嚴重滯后。

3、教學模式單一，課堂教學以教師講授為主。

財務管理課程的理論較多，尤其是兩大理財原則部分涉及的系數、公式繁多。眾所周知，經管類學生的數學基礎普遍偏薄弱，學生學習的畏難情緒明顯。由于課堂上學生的參與度有限，財務管理教學多以教師講授為主，課堂氣氛比較呆板，課堂幾乎淪為教師一人的“獨角戲”。

4、考核方式單一，期末考試一考定乾坤。

財務管理課程一直沿用傳統的考核方式，在學期末進行統一的閉卷考試。單一的期末考試制度一考定乾坤，難免有失公平。通過對學生群體的調查發(fā)現，核心課程考核方式單一，容易導致個別同學過分看中考試分數，考前壓力大;即使是獲得高分的同學，也未必就能勝任企業(yè)財務管理人員的日常工作，加劇了造成高分低能現象。

三、財務管理課程教改的內容

1、根據調研結果調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學計劃和教學大綱。

我們根據市場對財務管理人才的能力需求重新編寫了人才培養(yǎng)方案、教學計劃和教學大綱。在教學計劃的編寫中，重視實踐教學環(huán)節(jié)的作用，壓縮課堂講授的課時，增加課堂討論案例教學的比重，例如，規(guī)定財務管理專業(yè)財務管理課堂討論應不少于8學時，案例教學不少于12學時;針對目前課程體系中財經法規(guī)課程欠缺的現狀，新增開設財經法規(guī)類課程。在教學大綱編寫中注意把學科發(fā)展相對成熟的成果和當前企業(yè)財務管理實踐的一些成功做法納入大綱，且隨著教學的深入不斷完善教學計劃與教學大綱。

2、創(chuàng)新教學觀念，進行立體化教材建設。

在財務管理課程改革中，我們要對教學觀念進行創(chuàng)新，倡導對學生進行財務管理的“觀念教學”。不僅僅局限于讓學生掌握財務管理專業(yè)知識，更重要的是讓學生具備財務管理思維，讓學生由過去在課堂上被動接受知識轉變?yōu)樵谏钪兄鲃雨P注與財務管理有關的事件和信息，逐漸意識到財務管理的重要性，進而在分析經濟現象和公司、個人理財決策時能充分運用其所學的財務管理專業(yè)知識。

針對原有教材建設滯后的弊病，在教改中應將教材建設提上日程。由過去封閉型、平面型教材建設向開放型、立體型教材建設轉變。財務管理課程教材體系應包括文字教材、文字指導書、電子光盤、電子教案四種形式。其中，文字教材是核心，是其他三種形式教材的編寫依據。具體地，文字教材應包括財務管理的基本原理、基本知識點和基本方法體系。各章編寫內容擬分為案例導入、本章內容提要、正文、小結與少量的復習思考題。

3、推進多層次的教學改革，豐富教學環(huán)節(jié)，開展多樣化教學。

為激發(fā)學生的學習興趣，太高課堂參與度，我們開展多樣化教學，豐富教學環(huán)節(jié)和內容，改變過去課堂教學教師講授的單一模式為多樣化模式，即以課堂講授為主，輔以課堂討論、案例分析、情景教學、課堂提問和課堂練習等教學環(huán)節(jié)。具體做法是：

（1）壓縮課堂講授課時。將財務管理課堂講授控制在45學時（約合75%），課堂講授課時的壓縮要以保證教學計劃的完成為前提，對編寫教案、備課和上課都提出了新的要求。在課堂講授過程中，通過設置懸念、提出問題、介紹背景知識、豐富課堂教學信息量，引導學生思考，增進課堂師生互動，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力。

（2）加重課堂實踐和案例教學的份量。財務管理是一門應用學科，更多地將之理解成一種觀念、思想而不是規(guī)范，應當以基本教學資料為素材，進行課堂討論、課堂交流和案例教學，傳授經驗類知識，培養(yǎng)學生觀察和處理問題的能力。特別是案例教學，我們認為至少應占到總課時的25%，目前要求各班案例教學課時不低于總課時的20%。

（3）適當開展情境教學和專題講座。財務管理是一種復雜的綜合價值管理，是企業(yè)管理的中心，財務經理除應掌握專業(yè)理論、技能和知識外，還應該了解國內外財務管理理論和實踐的發(fā)展現狀和發(fā)展趨勢，具有較強的語言、文字表達能力。適當開展情境教學，模擬市場環(huán)境，引導學生分析企業(yè)財務狀況，進行財務決策，表達自己的觀點，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。同時結合課程學習，邀請行業(yè)內人士進行專題講座，介紹和咨詢企業(yè)財務管理實踐中的常遇問題，增強學生對企業(yè)財務的感性認識和理論聯系實際的能力。

（4）指導學生撰寫課程論文。為促使學生閱讀專業(yè)文獻，獲取專業(yè)領域相關信息，培養(yǎng)學習習慣，提高學習能力，將課堂學習延伸到課后學習，在教授財務管理課程過程中，擬定論文題目，指導學生收集、閱讀與分析文獻，跟蹤研究上市公司的財務管理行為，撰寫課程論文。這樣做既有助于推動學生學習的進程，還鍛煉了學生的書面表達的水平，為畢業(yè)論文的寫作提供素材。

4、全方位的考核方式，注重對過程的考評。

財務管理課程改革的最后一個環(huán)節(jié)落實在考核方式上，對學生的成績進行全方位的考核。學生的總成績=課堂出勤5%+

課后作業(yè)10%+課堂討論25%+期末考試60%。這樣就把考勤、平時作業(yè)、小組案例討論、期末考試等有機結合起來，注重了對學生綜合能力的考核，將學生成績的評定貫穿于課堂與課后整個學習過程。

同時，我們還針對教師的授課質量和教學質量開展了教學質量評價與考核工作。具體做法包括：（1）制定評價和考核的統一標準。教學評價的內容包括：A、教學計劃的完成情況;B、課堂教學質量;C、教學方法和教學手段的采用;D、習題和課程論文的評閱。（2）采用學生評教、專家評教和同事評教三種評教方法，科學考評。（3）財務管理教研室組織任課教師相互聽課，進行教學交流，提出建議和意見，相互取長補短，對教學重點和難點交流教學心得，集思廣益，相互促進，共同提高教學質量。同時，定期安排教學示范，聽取教學經驗豐富、教學效果好的任課教師的課堂講授，互相切磋，共同進步。

參考文獻：

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