基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的財(cái)務(wù)管理課程教改研究

【摘要】本文在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確了市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求情況，并針對(duì)目前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的諸多問題，提出了教改的具體措施，力求培養(yǎng)出更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;課程改革;案例教學(xué)

一、市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求情況

從1998年國家教委調(diào)整本科專業(yè)目錄，第一次將財(cái)務(wù)管理單獨(dú)作為一個(gè)本科專業(yè)以來，各高校紛紛開設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專門人才的需要。在我院的經(jīng)管類專業(yè)中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在招生、在校生人數(shù)、就業(yè)情況等方面均位列前茅。

為了進(jìn)一步了解市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的需求狀況，有針對(duì)性地培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，我們通過網(wǎng)絡(luò)資料搜集、走訪同類兄弟院校、深入企業(yè)等一系列廣泛的調(diào)研活動(dòng)，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1、市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才需求廣泛。

目前，市場(chǎng)對(duì)高校開設(shè)的經(jīng)管類專業(yè)人才需求中財(cái)務(wù)管理專業(yè)位居第二（僅次于會(huì)計(jì)專業(yè)）。企業(yè)迫切需要進(jìn)行項(xiàng)目投資融資、資本運(yùn)作、稅務(wù)籌劃、成本控制等相關(guān)的戰(zhàn)略規(guī)劃及運(yùn)作、參與并為決策提供信息支持的財(cái)務(wù)管理專門人才。

2、崗位分工更加明細(xì)，工作重點(diǎn)明確。

大部分企業(yè)的財(cái)務(wù)工作還是在傳統(tǒng)的資金管理上。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，要求財(cái)務(wù)工作的重心將更多地向資金管理以外的其他方面拓展，這就要求財(cái)務(wù)管理人員還需具備盈余管理、投資管理、籌資管理和其他等方面的管理能力。

3、市場(chǎng)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)技能和法律知識(shí)的要求在不斷提高。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，目前財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)是企業(yè)普遍使用的工具，學(xué)生應(yīng)該掌握2-3種財(cái)務(wù)軟件的使用方法，才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

我們對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作中涉及的法律法規(guī)也進(jìn)行了一些調(diào)查，主要有稅法、經(jīng)濟(jì)法、合同法和公司法，不同的法律法規(guī)在各企業(yè)中的地位也不盡相同，其中，稅法在財(cái)務(wù)管理工作中顯得尤為重要，經(jīng)濟(jì)法居其次，再次是合同法和公司法。

二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的了解，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。

目前財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容主要圍繞資金的時(shí)間價(jià)值與投資的風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值，分別研究企業(yè)的籌資決策、投資決策和股利分配決策。事實(shí)上，在實(shí)踐中企業(yè)更多地是考慮如何落實(shí)好財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和分析，將目光聚集在如何管理好資產(chǎn)、控制好成本費(fèi)用、確保經(jīng)營和發(fā)展所需要的現(xiàn)金等問題上。教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，通過對(duì)往屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后上崗的適應(yīng)性不強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中首要任務(wù)是明確市場(chǎng)的需求，按市場(chǎng)對(duì)人才能力的需求進(jìn)行“菜單式”培養(yǎng)。

2、教學(xué)觀念陳舊，教材建設(shè)滯后。

目前的人才培養(yǎng)方案更多是基于“知識(shí)”來考慮課程設(shè)置，著眼于學(xué)科體系的完整性，只關(guān)注讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，這樣很容易導(dǎo)致我們培養(yǎng)的學(xué)生讀死書，缺乏對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，動(dòng)手能力差，從而影響了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材，基本上是以文字出版形式為主的紙制教材，受篇幅限制，大多數(shù)教材未能收入大量的案例、習(xí)題與參考文獻(xiàn)，不能滿足學(xué)生大量閱讀的要求，教材建設(shè)嚴(yán)重滯后。

3、教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)以教師講授為主。

財(cái)務(wù)管理課程的理論較多，尤其是兩大理財(cái)原則部分涉及的系數(shù)、公式繁多。眾所周知，經(jīng)管類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒明顯。由于課堂上學(xué)生的參與度有限，財(cái)務(wù)管理教學(xué)多以教師講授為主，課堂氣氛比較呆板，課堂幾乎淪為教師一人的“獨(dú)角戲”。

4、考核方式單一，期末考試一考定乾坤。

財(cái)務(wù)管理課程一直沿用傳統(tǒng)的考核方式，在學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)一的閉卷考試。單一的期末考試制度一考定乾坤，難免有失公平。通過對(duì)學(xué)生群體的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，核心課程考核方式單一，容易導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)過分看中考試分?jǐn)?shù)，考前壓力大;即使是獲得高分的同學(xué)，也未必就能勝任企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的日常工作，加劇了造成高分低能現(xiàn)象。

三、財(cái)務(wù)管理課程教改的內(nèi)容

1、根據(jù)調(diào)研結(jié)果調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

我們根據(jù)市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的能力需求重新編寫了人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。在教學(xué)計(jì)劃的編寫中，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，壓縮課堂講授的課時(shí)，增加課堂討論案例教學(xué)的比重，例如，規(guī)定財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課堂討論應(yīng)不少于8學(xué)時(shí)，案例教學(xué)不少于12學(xué)時(shí);針對(duì)目前課程體系中財(cái)經(jīng)法規(guī)課程欠缺的現(xiàn)狀，新增開設(shè)財(cái)經(jīng)法規(guī)類課程。在教學(xué)大綱編寫中注意把學(xué)科發(fā)展相對(duì)成熟的成果和當(dāng)前企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的一些成功做法納入大綱，且隨著教學(xué)的深入不斷完善教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱。

2、創(chuàng)新教學(xué)觀念，進(jìn)行立體化教材建設(shè)。

在財(cái)務(wù)管理課程改革中，我們要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的“觀念教學(xué)”。不僅僅局限于讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生具備財(cái)務(wù)管理思維，讓學(xué)生由過去在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钪兄鲃?dòng)關(guān)注與財(cái)務(wù)管理有關(guān)的事件和信息，逐漸意識(shí)到財(cái)務(wù)管理的重要性，進(jìn)而在分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和公司、個(gè)人理財(cái)決策時(shí)能充分運(yùn)用其所學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)。

針對(duì)原有教材建設(shè)滯后的弊病，在教改中應(yīng)將教材建設(shè)提上日程。由過去封閉型、平面型教材建設(shè)向開放型、立體型教材建設(shè)轉(zhuǎn)變。財(cái)務(wù)管理課程教材體系應(yīng)包括文字教材、文字指導(dǎo)書、電子光盤、電子教案四種形式。其中，文字教材是核心，是其他三種形式教材的編寫依據(jù)。具體地，文字教材應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理的基本原理、基本知識(shí)點(diǎn)和基本方法體系。各章編寫內(nèi)容擬分為案例導(dǎo)入、本章內(nèi)容提要、正文、小結(jié)與少量的復(fù)習(xí)思考題。

3、推進(jìn)多層次的教學(xué)改革，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，開展多樣化教學(xué)。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，太高課堂參與度，我們開展多樣化教學(xué)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，改變過去課堂教學(xué)教師講授的單一模式為多樣化模式，即以課堂講授為主，輔以課堂討論、案例分析、情景教學(xué)、課堂提問和課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。具體做法是：

（1）壓縮課堂講授課時(shí)。將財(cái)務(wù)管理課堂講授控制在45學(xué)時(shí)（約合75%），課堂講授課時(shí)的壓縮要以保證教學(xué)計(jì)劃的完成為前提，對(duì)編寫教案、備課和上課都提出了新的要求。在課堂講授過程中，通過設(shè)置懸念、提出問題、介紹背景知識(shí)、豐富課堂教學(xué)信息量，引導(dǎo)學(xué)生思考，增進(jìn)課堂師生互動(dòng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。

（2）加重課堂實(shí)踐和案例教學(xué)的份量。財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用學(xué)科，更多地將之理解成一種觀念、思想而不是規(guī)范，應(yīng)當(dāng)以基本教學(xué)資料為素材，進(jìn)行課堂討論、課堂交流和案例教學(xué)，傳授經(jīng)驗(yàn)類知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和處理問題的能力。特別是案例教學(xué)，我們認(rèn)為至少應(yīng)占到總課時(shí)的25%，目前要求各班案例教學(xué)課時(shí)不低于總課時(shí)的20%。

（3）適當(dāng)開展情境教學(xué)和專題講座。財(cái)務(wù)管理是一種復(fù)雜的綜合價(jià)值管理，是企業(yè)管理的中心，財(cái)務(wù)經(jīng)理除應(yīng)掌握專業(yè)理論、技能和知識(shí)外，還應(yīng)該了解國內(nèi)外財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的語言、文字表達(dá)能力。適當(dāng)開展情境教學(xué)，模擬市場(chǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，進(jìn)行財(cái)務(wù)決策，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)結(jié)合課程學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行專題講座，介紹和咨詢企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中的常遇問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（4）指導(dǎo)學(xué)生撰寫課程論文。為促使學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，獲取專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后學(xué)習(xí)，在教授財(cái)務(wù)管理課程過程中，擬定論文題目，指導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀與分析文獻(xiàn)，跟蹤研究上市公司的財(cái)務(wù)管理行為，撰寫課程論文。這樣做既有助于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，還鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)的水平，為畢業(yè)論文的寫作提供素材。

4、全方位的考核方式，注重對(duì)過程的考評(píng)。

財(cái)務(wù)管理課程改革的最后一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)在考核方式上，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行全方位的考核。學(xué)生的總成績(jī)=課堂出勤5%+

課后作業(yè)10%+課堂討論25%+期末考試60%。這樣就把考勤、平時(shí)作業(yè)、小組案例討論、期末考試等有機(jī)結(jié)合起來，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，將學(xué)生成績(jī)的評(píng)定貫穿于課堂與課后整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

同時(shí)，我們還針對(duì)教師的授課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量開展了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核工作。具體做法包括：（1）制定評(píng)價(jià)和考核的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：A、教學(xué)計(jì)劃的完成情況;B、課堂教學(xué)質(zhì)量;C、教學(xué)方法和教學(xué)手段的采用;D、習(xí)題和課程論文的評(píng)閱。（2）采用學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)教和同事評(píng)教三種評(píng)教方法，科學(xué)考評(píng)。（3）財(cái)務(wù)管理教研室組織任課教師相互聽課，進(jìn)行教學(xué)交流，提出建議和意見，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)交流教學(xué)心得，集思廣益，相互促進(jìn)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，定期安排教學(xué)示范，聽取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的任課教師的課堂講授，互相切磋，共同進(jìn)步。

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